Содержание
Пояснительная записка___________________________________________________3
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ____________________________________________________4
1.1 Цель и задачи_________________________________________________________5
1.2 Направления воспитания_______________________________________________6
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания______________________________8
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ __________________________________________17
2.1 Уклад школы________________________________________________________17
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности__________________20
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ________________________________________43
3.1 Кадровое обеспечение________________________________________________43
3.2 Нормативно-методическое обеспечение_________________________________43
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями_________________________________________________________44
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся___________________________________________________46
3.5 Анализ воспитательного процесса______________________________________47
Календарный план воспитательной работы__________________________________52
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МБОУ Никольской СОШ разработана на
основе:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р
и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р)
- Стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента
Российской Федерации от 02.07.2021 № 400)
- Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372
"Об утверждении ФОП НОО"
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370
"Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования"
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371
"Об утверждении ФОП СОО".
Программа является методическим документом, определяющим комплекс
основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе,
разрабатывается с учетом государственной политики в области образования и
воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего
образования, соотносится с примерными рабочими программами воспитания для
организаций, реализующих образовательные программы дошкольного, среднего
профессионального образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности с целью достижения обучающимися личностных
результатов образования, определённых ФГОС; разрабатывается и утверждается с
участием коллегиальных органов управления школой (в том числе советов
2
обучающихся), советов родителей; реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой совместно с семьей и другими участниками
образовательных
отношений,
социальными
институтами
воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и
нормам поведения в российском обществе.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе
в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части:
гражданского, патриотического, духовно-нравственного, эстетического,
физического, трудового, экологического, познавательного воспитания.
Программа
включает
три
раздела:
целевой,
содержательный,
организационный.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы.
РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются
педагогические
представители),
работники
школы,
представители
обучающиеся,
иных
их
организаций
родители
в
(законные
соответствии
с
законодательством Российской Федерации, локальными актами школы. Родители
(законные
представители)
несовершеннолетних
обучающихся
имеют
преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе
определяются содержанием российских гражданских (базовых, общенациональных)
норм и ценностей, основные из которых закреплены в Конституции Российской
Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия
российского общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся
включают духовно-нравственные ценности культуры народов России, традиционных
3
религий народов России в качестве вариативного компонента содержания
воспитания,
реализуемого
на
добровольной
основе,
в
соответствии
с
мировоззренческими и культурными особенностями и потребностями родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с
приоритетами государственной политики в сфере воспитания, зафиксированными в
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации. Приоритетной задачей
Российской
Федерации
в
сфере
воспитания
детей
является
развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные
ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать
свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и
защите Родины.
1.1. Цели и задачи
Современный российский общенациональный воспитательный идеал –
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее
страны,
укорененный
в
духовных
и
культурных
традициях
многонационального народа Российской Федерации. В соответствии с этим идеалом
и нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере образования,
цель воспитания обучающихся в школе: создание условий для личностного
развития,
самоопределения
и
социализации
обучающихся
на
основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства,
формирование
у
обучающихся
чувства
патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
(Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации, ст. 2, п. 2)
4
Задачами воспитания обучающихся в школе являются:
усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим
нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний и сформированных отношений на
практике (опыта нравственных поступков, социально значимых дел).
Личностные
результаты
освоения
общеобразовательных
программ
включают:
осознание Российской гражданской идентичности;
сформированность ценности и самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личному
самоопределению;
наличие мотивации и целенаправленной социально –значимой деятельности
сформированность внутренней позиции личности, как особого ценностного
отношения к себе, к окружающим людям в целом.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, лично –ориентированного подходов и с
учетом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания,
совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,
безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
школы в соответствии с ФГОС по направлениям воспитания:
гражданское
воспитание,
формирование
российской
гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
5
народу России как источнику власти в российском государстве и субъекту
тысячелетней Российской государственности, изучение и уважение прав,
свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации; (совместная
работа с избирательной комиссией Ольхово-Рогского сельского поселения).
патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России, формирование
общероссийской культурной идентичности; (Проведение общешкольных
ключевых дел к Дню защитников Отчества, Дням воинской славы, Дню
Победы, Дню освобождения сл.Никольской от немецко – фашистских
захватчиков и другие)
духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов
России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
воспитание честности, доброты, милосердия, сопереживания, справедливости,
коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти
предков,
их
вере
и
культурным
традициям;
(совместная
работа
с
Миллеровской епархией, Миллеровским краеведческим музеем, участие
волонтерского отряда школы «Твори добро» в акциях милосердия, «Русский
язык – без сквернословия», организуется помощь детям войны и ветеранам
педагогического труда)
эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства; (посещение музеев и театров
региона, экскурсионные поездки по городам России)
физическое воспитание: развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, формирование культуры здорового
образа жизни, эмоционального благополучия, личной и общественной
безопасности, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде,
чрезвычайных
ситуациях;
(работа
спортивного
клуба
спортивных секций, участие в спортивных соревнованиях района);
6
школы,
трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность,
получение
профессии,
личностное
самовыражение
в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на
достижение
выдающихся
результатов
в
труде,
профессиональной
деятельности (организация дежурств в кабинетах ОО, школьных клумбах и
территории школьного двора);
экологическое воспитание:
формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на
основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны и
защиты окружающей среды (участие в экологических акциях «Берегите воду»,
«Чистый берег», «Чистое село» и др.);
познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и потребностей. (участие в
научно-практических конференциях онлайн
и офлайн, конкурсах и
фестивалях науки и творчества)
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования
Направления, характеристики (показатели)
Гражданское
Патриотическое
Знающий и любящий свою малую родину, свой край.
Имеющий представление о своей стране, Родине – России, ее территории,
расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу, этнокультурную идентичность,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Сознающий свою принадлежность к общности граждан России;
Понимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и будущему своей
малой родины, родного края, своего народа, российского государства.
Имеющий первоначальные представления о своих гражданских правах и
обязанностях, ответственности в обществе и государстве.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика
7
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение.
Духовно-нравственное
Понимающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Умеющий анализировать свои и чужие поступки с позиции их соответствия
нравственным нормам, давать нравственную оценку своим поступкам,
отвечать за них.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие любых форм поведения, причиняющего
физический и моральный вред другим людям.
Понимающий необходимость нравственного совершенствования, роли в этом
личных усилий человека, проявляющий готовность к сознательному
самоограничению.
Владеющий первоначальными навыками общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Знающий и уважающий традиции и ценности своей семьи, российские
традиционные семейные ценности (с учетом этнической, религиозной
принадлежности).
Сознающий
и
принимающий
свой
половую
принадлежность,
соответствующие ему психологические и поведенческие особенности с учетом
возраста.
Владеющий первоначальными представлениями о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания.
Испытывающий нравственные эстетические чувства к русскому и родному
языкам, литературе.
Знающий и соблюдающий основные правила этикета в обществе.
Эстетическое
Проявляющий уважение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, творчеству своего народа, других
народов России.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусства.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей.
Физическое
Соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и других
людей образа жизни, в том числе в информационной среде.
Ориентированный на физическое развитие, занятия спортом.
Бережно относящийся к физическому здоровью и душевному состоянию
своему и других людей.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Трудовое
8
Сознающий ценность честного труда в жизни человека, семьи, народа,
общества и государства.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам своего труда и других людей, прошлых
поколений.
Выражающий желание участвовать в различных видах доступного по возрасту
труда, трудовой деятельности.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Экологическое
Понимающий зависимость жизни людей от природы, ценность природы,
окружающей среды.
Проявляющий любовь к природе, бережное отношение, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность осваивать первоначальные навыки охраны природы,
окружающей среды и действовать в окружающей среде в соответствии с
экологическими нормами.
Познавательное
Выражающий познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах как компонентах единого мира, многообразии объектов и явлений
природы, о связи мира живой и неживой природы, о науке, научном знании,
научной картине мира.
Проявляющий уважение и интерес к науке, научному знанию в разных
областях.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования
Направления, характеристики (показатели)
Гражданское
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую идентичность в
поликультурном и многоконфессиональном российском обществе, в
современном мировом сообществе.
Проявляющий уважение, ценностное отношение к государственным символам
России, праздникам, традициям народа России.
Понимающий и принимающий свою сопричастность прошлому, настоящему
и будущему народам России, тысячелетней истории российской
государственности.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод.
Ориентированный на участие на основе взаимопонимания и взаимопомощи в
разнообразной социально значимой деятельности, в том числе гуманитарной
(добровольческие акции, помощь нуждающимся и т.п.).
9
Принимающий участие в жизни школы (в том числе самоуправление),
местного сообщества, родного края.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Патриотическое
Сознающий свою этнокультурную идентичность, любящий свой народ, его
традиции, культуру.
Проявляющий уважение, ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, символам,
праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране.
Сознающий себя патриотом своего народа и народа России в целом, свою
общероссийскую культурную идентичность.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории, культуры своего
народа, своего края, других народов России, Российской Федерации.
Знающий и уважающий боевые подвиги и трудовые достижения своих
земляков, жителей своего края, народа России, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности.
Знающий и уважающий достижения нашей общей Родины – России в науке,
искусстве, спорте, технологиях.
Духовно-нравственное
Знающий и уважающий основы духовно-нравственной культуры своего
народа, других народов России.
Выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных, социокультурных ценностей и норм с учетом осознания
последствий поступков.
Ориентированный на традиционные духовные ценности и моральные нормы
народов России, российского общества в ситуациях нравственного выбора.
Выражающий активное неприятие аморальных, асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России ценностям и нормам.
Сознающий свою свободу и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
Понимающий ценность межрелигиозного, межнационального согласия
людей, граждан, народов в России, умеющий общаться с людьми разных
народов, вероисповеданий.
Выражающий уважительное отношение к религиозным традициям и
ценностям народов России, религиозным чувствам сограждан.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания детей.
Знающий язык, культуру своего народа, своего края, основы культурного
наследия народов России и человечества; испытывающий чувство уважения к
русскому и родному языку, литературе, культурному наследию
многонационального народа России
Эстетическое
10
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание его
эмоционального воздействия, влияния на душевное состояние и поведение
людей.
Знающий и уважающий художественное творчество своего и других народов,
понимающий его значение в культуре.
Сознающий значение художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве.
Выражающий
понимание
ценности
отечественного
и
мирового
художественного наследия, роли народных традиций и народного творчества в
искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства,
художественном творчестве.
Физическое
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности человека в обществе,
значение личных усилий человека в сохранении здоровья своего и других
людей, близких.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность).
Проявляющий понимание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья.
Знающий и соблюдающий правила безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной, интернет-среде.
Способный адаптироваться к стрессовым ситуациям, меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысливая собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели.
Умеющий осознавать эмоциональное состояние свое и других, стремящийся
управлять собственным эмоциональным состоянием.
Обладающий первоначальными навыками рефлексии физического состояния
своего и других людей, готовый оказывать первую помощь себе и другим
людям.
Трудовое
Уважающий труд, результаты трудовой деятельности своей и других людей.
Выражающий готовность к участию в решении практических трудовых дел,
задач (в семье, школе, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и выполнять такого
рода деятельность.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода на основе изучаемых предметных знаний.
Сознающий важность обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в обществе.
Понимающий необходимость человека адаптироваться в профессиональной
11
среде в условиях современного технологического развития, выражающий
готовность к такой адаптации.
Понимающий необходимость осознанного выбора и построения
индивидуальной траектории образования и жизненных планов получения
профессии, трудовой деятельности с учетом личных и общественных
интересов и потребностей.
Экологическое
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук
для решения задач в области охраны окружающей среды, планирования своих
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды.
Понимающий глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры в современном мире.
Выражающий неприятие действий, приносящих вред природе, окружающей
среде.
Сознающий свою роль и ответственность как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий готовность к участию в практической деятельности
экологической, природоохранной направленностей.
Познавательное
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учетом индивидуальных способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на систему научных представлений о
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой.
Развивающий личные навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
первоначальные навыки исследовательской деятельности.
Целевые
ориентиры
результатов
воспитания
на
уровне
среднего
общего
образования
Направления, характеристики (показатели)
Гражданское
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую идентичность в
поликультурном
и
многоконфессиональном
российском
обществе,
современном мировом сообществе.
Сознающий свое единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством,
ответственность
за
развитие
страны,
российской
государственности в настоящем и будущем.
12
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского
государства, сохранять и защищать историческую правду о Российском
государстве в прошлом и в современности.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан, уважения к историческому и
культурному наследию России.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации в
обществе по социальным, национальным, расовым, религиозным признакам,
проявлений экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной
деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности
(школьном
самоуправлении,
добровольчестве,
экологических,
природоохранных, военно-патриотических и др. объединениях, акциях,
программах).
Патриотическое
Выражающий свою этнокультурную идентичность, демонстрирующий
приверженность к родной культуре на основе любви к своему народу, знания
его истории и культуры.
Сознающий себя патриотом своего народа и народа России в целом, деятельно
выражающий чувство причастности к многонациональному народу России, к
Российскому Отечеству, свою общероссийскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, к национальным
символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в
родной стране – России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении
общероссийской культурной идентичности.
Духовно-нравственное
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России (с учетом мировоззренческого,
национального,
религиозного
самоопределения
семьи,
личного
самоопределения).
Действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных, социокультурных ценностей и норм с учетом осознания
последствий поступков.
Сознающий и деятельно выражающий понимание ценности каждой
человеческой
личности,
свободы
мировоззренческого
выбора,
самоопределения, отношения к религии и религиозной принадлежности
человека.
Демонстрирующий уважение к представителям различных этнокультурных
групп, традиционных религий народов России, национальному достоинству,
религиозным убеждениям с учетом соблюдения конституционных прав и
13
свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межрелигиозного,
межнационального согласия людей, граждан, народов в России.
Способный вести диалог с людьми разных национальностей, религиозной
принадлежности, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой многодетной семьи на основе
российских традиционных семейных ценностей, понимании брака как союза
мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания в ней
детей, неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о роли русского и родного
языков, литературы в жизни человека, народа, общества, Российского
государства, их значении в духовно-нравственной культуре народа России,
мировой культуре.
Демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой культуры.
Эстетическое
Знающий и уважающий художественное творчество своего народа, других
народов, понимающий его значение в культуре.
Критически оценивающий и деятельно проявляющий понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на душевное состояние и
поведение людей.
Сознающий и деятельно проявляющий понимание художественной культуры
как средства коммуникации и самовыражения в современном обществе,
значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное самовыражение в разных видах искусства,
художественном творчестве с учетом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Выражающий
понимание
ценности
отечественного
и
мирового
художественного наследия, роли народных традиций и народного творчества в
искусстве.
Физическое
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и
укреплении своего здоровья, здоровья других людей.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, физическая
активность),
стремление
к
физическому
самосовершенствованию,
соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных для
физического и психического здоровья привычек, поведения (употребление
алкоголя, наркотиков, курение, игровая и иные зависимости, деструктивное
поведение в обществе и цифровой среде).
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
14
Развивающий свои способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в
общении, в разных коллективах, к меняющимся социальным,
информационным и природным условиям.
Демонстрирующий
навыки
рефлексии
своего
физического
и
психологического состояния, состояния окружающих людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием,
готовность и умения оказывать первую помощь себе и другим людям.
Трудовое
Уважающий труд, результаты труда, трудовую собственность, материальные
ресурсы и средства свои и других людей, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их социально значимый вклад в развитие своего
поселения, края, страны.
Проявляющий сформированные навыки трудолюбия, готовность к честному
труду.
Участвующий практически в социально значимой трудовой деятельности
разного вида в семье, школе, своей местности, в том числе оплачиваемом
труде в каникулярные периоды, с учетом соблюдения норм трудового
законодательства.
Способный к творческой созидательной социально значимой трудовой
деятельности в различных социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наемного
труда.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учетом личных жизненных планов,
потребностей своей семьи, общества.
Выражающий осознанную готовность получения профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и
трудиться в современном обществе.
Экологическое
Выражающий и демонстрирующий сформированность экологической
культуры на основе понимания влияния социально-экономических процессов
на окружающую природную среду.
Применяющий знания социальных и естественных наук для решения задач по
охране окружающей среды.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе,
окружающей среде.
Знающий
и
применяющий
умения
разумного,
бережливого
природопользования в быту, в общественном пространстве.
Имеющий
и
развивающий
опыт
экологически
направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его
приобретении другими людьми.
15
Познавательное
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учетом своих способностей, достижений.
Обладающий представлением о научной картине мира с учетом современных
достижений науки и техники, достоверной научной информации, открытиях
мировой и отечественной науки.
Выражающий
навыки
аргументированной
критики
антинаучных
представлений, идей, концепций, навыки критического мышления.
Сознающий и аргументированно выражающий понимание значения науки,
научных достижений в жизни российского общества, в обеспечении его
безопасности, в гуманитарном, социально-экономическом развитии России в
современном мире.
Развивающий и применяющий навыки наблюдений, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных
с возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирования
других составляющих общей цели воспитания. Приоритет – это то, чему
педагогическим работникам, работающим с обучающимися конкретной возрастной
категории, предстоит уделять большее, но не единственное внимание.
РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад школы
МБОУ Никольская СОШ находится в слободе Никольской Миллеровского
района Ростовской области (численность жителей – 700 чел.), в относительном
отдалении от культурных центров, вузов, крупных промышленных предприятий. До
административного центра г. Миллерово - 30 км. В слободе имеется Дом культуры,
сельская библиотека, ФАП.
В школе есть спортивный зал, многофункциональная спортивная площадка,
учебно-опытный участок, кабинет психолога, компьютерный класс, библиотека,
столовая, достаточное количество кабинетов для образования и воспитания
обучающихся.
Национальный состав обучающихся неоднороден, 80 % учащихся русские,
русскоязычные, 20 % - азербайджанцы, достаточно хорошо владеющие русским
16
языком. В школу осуществляется подвоз детей из окрестных малых хуторов и сел,
что накладывает определенный отпечаток на выстраивании воспитательной системы
школы.
В школе четырехуровневая система образования, включающая в себя
ступень дошкольного образования. Детский сад располагается на территории
школьного двора, что способствует положительному взаимодействию учеников с
дошколятами в рамках различных мероприятий.
Педагоги школы - источник положительного влияния на детей, они грамотно
организуют образовательный и воспитательный процесс, имеют большой опыт
педагогической
практики
профессиональной
и
высокий
инициативы.
В
уровень
творческой
педагогической
активности
команде
и
имеются
квалифицированные специалисты, необходимые для сопровождения всех категорий
обучающихся в школе. Несколько лет в школе действует волонтерское объединение
«Твори Добро». Учащиеся-волонтеры совместно с педагогами принимают активное
участие в благотворительных, природоохранных
акциях и мероприятиях по
благоустройству территории, пропаганде здорового образа жизни и т.д. Под
руководством классных руководителей все обучающиеся активно поддерживают
волонтёрское объединение и, в свою очередь, участвуют в многочисленных
школьных мероприятиях, муниципальных и региональных творческих конкурсах и
акциях, что оказывает положительное влияние на детей. На базе МБОУ Никольской
СОШ реализуется проект «Национальное образование», а именно: оснащение
кабинетов естественно-научного цикла новым современным оборудованием под
названием «Точка роста».
В слободе Никольской имеется Дом культуры и сельская библиотека,
являющиеся дополнительным социокультурным ресурсом воспитательной системы
школы.
Значимые партнеры школы:
№
Социальные партнеры
п/п
1.
Формы взаимодействия и Сроки
содержание деятельности
Никольская
сельская Проведение
17
совместных В
течение
библиотека
мероприятий.
года по плану
Участие в мероприятиях и библиотеки
конкурсах
по
плану
библиотеки.
2.
Никольский сельский дом Проведение
культуры
совместных В
мероприятий.
течение
года
Организация и проведение
конкурсных мероприятий.
3.
Никольский ФАП
Организация и проведение В
течение
встреч со специалистами года
учреждения,
профориентация.
Пропаганда
ЗОЖ
и
методов оздоровления в
коллективе,
беседы
в
семье;
фельдшера
с
учащимися школы
4.
5.
Почта России
Экскурсия,
В
отделение сл.Никольская
профориентация.
года
ГИБДД
Миллеровского Консультирование
района
В
течение
течение
родителей и сотрудников; года
беседы
с
детьми
по
вопросам безопасности на
дорогах.
6.
МБУ
ДО
межшкольный
центр
Мальчевский Профориентация,
В
течение
года
учебный программы
профессионального
обучения
7
МБУДО Мальчевский Дом Проведение
18
совместных В
течение
детства и юношества
мероприятий, посещение года
учащимися
школы
творческих объединений,
участие
в
акциях,
конкурсах.
8.
МБУДО
Дом
детства
юношества г. Миллерово
и Проведение
совместных В
течение
мероприятий, посещение года
учащимися
школы
творческих объединений,
участие
в
акциях,
конкурсах.
2.2. Виды, формы и содержание деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих
направлений
воспитательной
работы
школы.
Каждое
из
них
представлено в соответствующем модуле.
2.2.1. Модуль «Урочная деятельность»
Реализация
школьными
педагогами
воспитательного
потенциала
урока
предполагает следующее:
- организацию работы с детьми как в офлайн, так и онлайн формате
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб
учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
активизации их познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками),
принципы учебной дисциплины и самоорганизации,
согласно Устава школы,
Правилам внутреннего распорядка школы.
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,
19
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для решения, кейсов и дискуссий.
-
применение
интеллектуальные
на
уроке
игры,
интерактивных
викторины,
форм
тестирование,
работы
кейсы,
учащихся:
стимулирующих
познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы
или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с
другими детьми.
Олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки, урок - деловая игра,
урок – путешествие, урок
мастер-класс, урок-исследование и др.
Учебно-
развлекательные мероприятия (конкурс- игра «Предметный кроссворд», турнир
«Своя игра», викторины, литературная композиция, конкурс газет и рисунков,
экскурсия и др.);
-включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во
время урока; интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
школьников. Предметные выпуски заседания клуба «Что? Где? Когда?», брейнринга,
геймификация:
квесты,
игра-провокация,
игра-эксперимент,
игра-
демонстрация, игра-состязание, дидактического театра, где полученные на уроке
знания обыгрываются в театральных постановках;
-организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
-инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов,
помогает приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы,
оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления
перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
-
создание гибкой
и
открытой
среды
20
обучения
и
воспитания
с
использованием гаджетов, открытых образовательных ресурсов, систем
управления. У обучающихся развиваются навыки сотрудничества, коммуникации,
социальной ответственности, способность критически мыслить, оперативно и
качественно решать проблемы; воспитывается ценностное отношение к миру.
2.2.2. Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует
работу с коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему
класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями
учащихся или их законными представителями.
Главное предназначение классного руководителя - изучение
развития каждого обучающегося в
особенностей
классе и создание условия для становления
ребенка, как личности, входящего в современный ему мир, воспитать человека,
способного достойно занять своё место в жизни.
Важное место в работе классного руководителя занимает организация
интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с
учащимися вверенного ему класса, позволяющих, с одной стороны, вовлечь в них
детей с самыми
разными потребностями и тем самым дать им возможность
самореализоваться,
а
с
другой,
установить
и
упрочить
доверительные
отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим
образцы поведения в обществе.
Формированию и сплочению коллектива класса способствуют следующие
дела, акции, события, проекты, занятия:
-
классные часы: тематические (согласно плану классного руководителя),
посвященные юбилейным датам, Дням воинской славы, событию в классе,
в
городе, стране, способствующие расширению кругозора детей, формированию
эстетического вкуса, позволяющие лучше узнать и полюбить свою Родину;
-
игровые, способствующие сплочению коллектива, поднятию настроения,
предупреждающие
стрессовые
ситуации;
проблемные,
направленные на
устранение конфликтных ситуаций в классе, школе, позволяющие решать спорные
вопросы; организационные, связанные к подготовкой класса к общему делу;
21
здоровьесберегающие, позволяющие получить опыт безопасного поведения в
социуме, ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей.
Немаловажное значение имеет:
- формирование традиций в классном коллективе: «День именинника»,
ежегодный поход «Есть в осени первоначальной…», концерты для мам, бабушек,
пап и т.п.;
-становление позитивных отношений с другими классными
коллективами (через подготовку и проведение ключевого общешкольного
дела);
-сбор информации об увлечениях и интересах обучающихся и их
родителей, чтобы найти вдохновителей для организации интересных и
полезных дел;
- создание ситуации выбора и успеха.
Формированию и развитию коллектива класса способствуют:
-составление социального паспорта класса
- изучение учащихся класса (потребности, интересы, склонности и другие
личностные характеристики членов классного коллектива),
- составление карты интересов и увлечений обучающихся;
-деловая
игра
«Выборы
актива
класса»
на
этапе
коллективного
планирования;
- проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности
классного
коллектива
с
помощью
организационно-деятельностной
игры,
классного часа «Класс, в котором я хотел бы учиться», конкурса «Устав
класса», «Герб класса», «Мой класс сегодня и завтра».
Классное руководство подразумевает и индивидуальную работу с учащимися
класса:
22
- со слабоуспевающими детьми и учащимися, испытывающими трудности
по отдельным предметам направлена на контроль за успеваемостью учащихся
класса.
- с учащимися, находящимися в состоянии стресса и дискомфорта;
- с обучающимися, состоящими на различных видах учёта, в группе риска,
оказавшимися в трудной жизненной ситуации. Работа направлена на контроль
за свободным времяпровождением.
-
заполнение
с
учащимися
«портфолио»
с занесением
«личных
достижений» учащихся класса;
-
участие в общешкольных конкурсах «Класс года»
- предложение (делегирование) ответственности за то или иное поручение
- вовлечение учащихся в социально значимую деятельность в классе;
Классный руководитель
работает
в тесном сотрудничестве
с
учителями предметниками.
2.2.3. Модуль «Взаимодействие с родителями или их законными
представителями»
Работа
с
родителями
или
законными
представителями
школьников
осуществляется для лучшего достижения цели воспитания, которое обеспечивается
согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Только когда все
участники образовательного процесса едины и находят контакт, тогда воспитание
наиболее эффективно. Но бывает так, что родители сами нуждаются в грамотной
квалифицированной помощи.
Необходима организация работы по выявлению
родителей (законных
представителей), не выполняющих обязанностей по их воспитанию, обучению,
содержанию ведется систематически и в течение всего года. Используются
различные формы работы:
- выявление семей группы риска при обследовании материально-бытовых
условий проживания обучающихся школы;
- формирование банка данных семей;
23
- индивидуальные беседы;
- заседания Совета профилактики;
- совещания при директоре;
- совместные мероприятия с КДН и ПДН;
Профилактическая работа с родителями предусматривает
оптимальное
педагогическое взаимодействия школы и семьи, включение семьи в воспитательный
процесс через систему родительских собраний, общешкольных мероприятий с
детьми и родителями
День семьи, День матери, мероприятия по профилактике вредных привычек,
родительские лектории и т.д.
Кроме
работы по просвещению и профилактике
в школе проводится
активная работа для детей и их семей по создание ситуации успеха, поддержки и
развития творческого потенциала.
Работа
с
родителями
или
законными
представителями
школьников
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
- Общешкольный
родительский комитет, участвующий в управлении
школой и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
-общешкольные
родительские
собрания,
происходящие
в
режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в
ходе которого
родители
получают
рекомендации классных руководителей и
обмениваются собственным творческим опытом и находками в деле воспитания
детей, а так же по вопросам здоровьясбережения детей и подростков
-взаимодействие с родителями посредством школьного сайта: размещается
информация, предусматривающая ознакомление родителей, школьные новости
На индивидуальном уровне:
- обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;
24
- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретного ребенка;
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных
и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
- индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных
усилий педагогов и родителей.
2.2.4. Модуль «Внеурочная деятельность»
Воспитание
на
занятиях
школьных
курсов
внеурочной
деятельности
осуществляется преимущественно через:
-формирование
в
кружках,
секциях,
клубах,
студиях
детско-взрослых
общностей, которые объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями,
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести
социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития
социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых
делах;
поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов,
самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами.
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской
позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально
значимых традиций;
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе
осуществляется в рамках следующих выбранных обучающимися курсов, занятий
патриотической,
гражданско-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности;
25
военно-патриотической,
духовно-нравственной
направленности,
занятий
по
традиционным
религиозным культурам народов России, духовно-историческому краеведению;
познавательной,
научной,
исследовательской,
просветительской
направленности;
экологической, природоохранной направленности;
художественной,
эстетической
направленности
в
области
искусств,
художественного творчества разных видов и жанров;
туристско-краеведческой направленности;
оздоровительной и спортивной направленности.
С 2022
учебного года внеурочные занятия по одному часу в неделю – в
обязательном порядке отводятся на следующие занятия :
-«Разговоры о важном», Темы и содержание занятий были определяются с
разбивкой по классам на Федеральном уровне
размещаются
Все материалы для педагогов
на портале «Единое содержание» https://edsoo.ru/
в разделе
«Внеурочная деятельность»;
занятия,
-профориентации,
профориентационных
интересов
и
направленные
потребностей
на
удовлетворение
обучающихся
(работа
на
платформе «Билет в будущее»).
Все занятия внеурочной деятельности проводятся в соответствии с планом
внеурочной деятельности, который утверждается ежегодно.
2.2.5 Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация
воспитательного
потенциала
внешкольных
мероприятий
предусматривает:
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами, по изучаемым в школе учебным предметам, курсам,
модулям; (конференции, фестивали, творческие конкурсы)
организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно
с родителями (законными представителями) обучающихся, экскурсии, походы
выходного дня с привлечением к их планированию, организации, проведению,
26
оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слеты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся (для изучения историкокультурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских
поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов,
флоры и фауны и др.);
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
дел,
в
процессе
характеризующаяся
которых
складывается
доверительными
детско-взрослая
взаимоотношениями,
общность,
ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта;
внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнерами школы.
2.2.6. Модуль «Самоуправление»
Основная
цель
модуля
«Ученическое
самоуправление»
в МБОУ
Никольской СОШ заключается в создании условий для выявления, поддержки и
развития управленческих инициатив обучающихся, принятия совместных со
взрослыми решений, а также для включения обучающихся школы в вариативную
коллективную творческую и социально-значимую деятельность.
Поддержка
детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность,
самостоятельность,
ответственность,
трудолюбие,
чувство
собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации Участие в самоуправлении даёт возможность
подросткам попробовать себя в различных социальных ролях, получить
конструктивного
общения,
совместного
преодоления трудностей,
опыт
формирует
личную и коллективную ответственность за свои решения и поступки.
Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается
самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и
на время может трансформироваться
в со-управление (посредством введения
27
функции педагога-куратора) в детское самоуправление.
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в МБОУ
Никольской СОШ предусматривает:
№ Вид, форма деятельности
Содержание деятельности
На уровне школы
1. Деятельность
созданной
наиболее
из Работа службы медиации.
авторитетных Распространения
старшеклассников и курируемой школьников
педагогом-психологом группы по получения
урегулированию
значимой
для
информации
и
обратной
связи
от
конфликтных классных коллективов.
ситуаций в школе.
Деятельность школьного актива, Организация,
подготовка
и
инициирующего и организующего проведение личностно значимых для
проведение личностно значимых школьников событий (соревнований,
для школьников событий.
конкурсов, фестивалей, дел и т.п.).
На уровне классов:
1. Деятельность
выбранных
инициативе
учащихся
и
по
предложениям
класса
Соглашение о взаимоотношениях;
Технология
активистов, общение»;
представляющих интересы класса в
Навыки
общешкольных делах и призванных кооперации,
координировать его работу с реализации
работой
общешкольных
самоуправления
«Ненасильственное
и
коммуникации
и
развиваемые
при
УМК
«Социально-
органов эмоциональное развитие младших
классных школьников»,
УМК
«Развитие
руководителей.
личностного
подростков»
28
потенциала
2. Деятельность выбранных органов Организация
самоуправления,
различные
отвечающих
направления
работы
класса
в
за различных
направлениях,
работы распределение
ответственных
класса
должностей
На индивидуальном уровне:
1. Вовлечение
школьников
планирование,
проведение
в Планирование, подведение итогов и
организацию, анализ
и
анализ поиск
досуговых
новых
мероприятий,
идей,
проектная
общешкольных и внутриклассных деятельность.
дел;
Планирование,
организация,
проведение и анализ общешкольных
и внутриклассных дел. Организация
трудовой деятельности (проведение
субботников).
2.2.7. Модуль «Профориентация»
Совместная
деятельность
педагогов
и
школьников
по
направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и
ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей
профессиональной
деятельности.
Создавая
профориентационно
значимые
проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог
актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в
постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и
непрофессиональную составляющие такой деятельности:
29
-циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку
школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
-профориентационные игры: деловые игры, квесты, расширяющие знания
школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и
недостатках
той
или
иной
интересной
школьникам
профессиональной
деятельности;
-экскурсии на предприятия, дающие школьникам начальные представления
о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти
профессии;
-посещение дней открытых дверей в средних специальных учебных
заведениях и вузах;
-совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования;
-участие
в
работе
всероссийских
профориентационных
проектов,
созданных в сети интернет;
-освоение школьниками основ профессии в рамках
курсов внеурочной
деятельности.
С 1 сентября 2023 года в МБОУ Никольской СОШ введен профминимум
основного уровня. Он включает в себя ведение курса внеурочной деятельности
«Билет в будущее» с 6 по 11 классы, а также остальные профориентационные
мероприятия согласно соответствующему плану.
2.2.8. Модуль «Основные школьные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает
участие
большая
часть
обучающихся
и
которые
обязательно
планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогическими
работниками и обучающимися. Это комплекс коллективных творческих дел,
интересных
и
значимых
для
обучающихся,
объединяющих
их
вместе
с
педагогическими работниками в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают
включенность в них большого числа обучающихся и взрослых, способствуют
30
интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему
в школе. Введение ключевых дел
в жизнь школы помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания,
сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогическими работниками
для обучающихся.
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел в МБОУ
Никольской СОШ предусматривает:
Виды деятельности
Формы деятельности
Общешкольные
«День
праздники,
Знаний»,
Содержание деятельности
«День Ежегодно
проводимые
ежегодные учителя», «День матери», творческие
творческие
«Новый
(театрализованные,
защитника
музыкальные,
«Международный женский литературные
литературные
год»,
«День театрализованные,
Отечества», музыкальные,
т. п.) день», «День Победы»
и
участвуют
общероссийскими,
школы,
региональными
способностям
праздниками, памятными
интересам.
в
т.п.
мероприятия, в которых
мероприятия, связанные с
датами,
и
все
согласно
классы
своим
и
которых
участвуют все классы
Церемонии
награждения Еженедельные
и линейки
обучающихся
за
способствует
поощрению
педагогических
работников
школьные Это
социальной
активности обучающихся,
активное
развитию
позитивных
участие в жизни школы,
межличностных
защиту чести школы в
отношений
конкурсах, соревнованиях,
педагогическими
олимпиадах, значительный
работниками
вклад в развитие школы.
воспитанниками,
формированию
31
между
и
чувства
доверия и уважения друг к
другу.
Участие во всероссийских Акции
«Окна
акциях,
посвящённых «Бессмертный
значимым
событиям
в «Помню!
России, мире
«Блокадный
Победы», Ежегодно проводимые в
полк», школе
всероссийские
Горжусь!», акции
способствуют
хлеб», сплочению
семьи
«Кормушка», «Покормите школы,
птиц
а
также
зимой», воспитанию
«Первоцвет»,
чувства
«Свеча патриотизма,
памяти», «Сад памяти», духовным
«Георгиевская ленточка»
и
верности
традициям
сопричастности
к
героической
России,
и
истории
воспитанию
бережного отношения к
природным богатствам и
жителям лесов и полей
бескрайней
Родины,
бескорыстной
помощи
больным и нуждающимся.
Торжественные
«Прощание с Азбукой», Ежегодно
проводимые
мероприятия, связанные с «Прощание с начальной творческие
завершением образования, школой»,
«Последний театрализованные,
переходом на следующий звонок», «Выпускной бал» музыкальные,
уровень
образования,
литературные
символизирующие
приобретение
социальных
и
т.п.
мероприятия, в которых
новых
статусов
участвуют 1, 4, 9, 11 или
в
все
классы
общеобразовательной
согласно
организации, обществе.
способностям
интересам.
32
школы
своим
и
Социальные
проекты
в Акции
общеобразовательной
организации,
«Чистый
«Внимание
-
совместно «Чистый
разрабатываемые
берег», Ежегодно
проводимые
дети», школьные
акции
двор», благотворительной,
и «Покормите птиц зимой», экологической,
реализуемые
«Сдай макулатуру - спаси патриотической, трудовой
и дерево», «Сдай батарейку - направленности
обучающимися
педагогами, комплексы дел спаси ежика» и др.
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой
и др. направленности
Вовлечение
по Общешкольные
каждого мероприятия
возможности
Наблюдение
за
поведением обучающихся
обучающегося в школьные
в ситуациях подготовки,
дела
проведения,
в
разных
ролях
анализа
(сценаристов,
основных школьных дел,
постановщиков,
мероприятий,
их
исполнителей,
отношениями
с
корреспондентов,
обучающимися
ведущих,
возрастов, с педагогами и
декораторов,
другими взрослыми
музыкальных редакторов,
ответственных за костюмы
и
оборудование,
приглашение
и
за
встречу
гостей и т. д.), помощь
обучающимся в освоении
навыков
подготовки,
проведения,
анализа
общешкольных дел
33
разных
2.2.9. Модуль «Социальное партнерство (сетевое взаимодействие)»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства в МБОУ
Никольской СОШ предусматривает:
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы (государственные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и т. п.);
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных
уроков,
внеурочных
занятий,
внешкольных
мероприятий
соответствующей
тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнёрами
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и т. д. направленности, ориентированных на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
2.2.10. Модуль «Профилактика и безопасность»
Организация профилактической работы необходима для:
оздоровления условий воспитания и жизни детей, когда ситуация создает
угрозу для их нормального развития;
влияния на детей, допускающих отклонение в своих действиях, так чтобы
неправомерные и безнравственные привычки и взгляды не смогли закрепиться в их
сознании;
пресечения и выявления источников антиобщественного воздействия.
Проведение профилактических работ ориентировано на:
выявление неблагоприятных условий воспитания и жизни до того, как они
отразились на действиях, процессе формирования взглядов конкретных детей;
обнаружение и устранение источников негативного влияния на подростков,
34
способных склонить их к антиобщественным поступкам.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в
целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в МБОУ
Никольской СОШ предусматривает:
Вид и форма деятельности
Разработка
и
комплекса
мероприятий
осуществление Организация деятельности педагогического
профилактике
правонарушений,
Содержание деятельности
по коллектива
по
созданию
общеобразовательной
алкоголизма, эффективной
наркомании, токсикомании.
в
организации
профилактической
среды
обеспечения безопасности жизнедеятельности
как
условия
успешной
воспитательной
деятельности.
Деятельность
по
формированию
обучающихся
экологической
у
культуры,
культуры здорового и безопасного образа
жизни, формированию личных убеждений,
качеств
и
привычек,
способствующих
снижению риска здоровью в повседневной
жизни
Осуществление
систематической
Проведение
работы
обучающимися «группы риска».
исследований,
мониторинга
с рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности,
выделение
и
психолого-
педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям.
Индивидуальная профилактическая работа с
подростками,
состоящими
на
учёте,
девиантного поведения, группы социального
риска.
Мероприятия
правонарушений
35
по
и
профилактике
преступлений
среди
несовершеннолетних,
в
несовершеннолетних,
отношении
безнадзорности
и
социального сиротства, защите прав детей
Осуществление
Профилактика конфликтный ситуаций между
систематической
работы
по участниками образовательных отношений. В
конфликтных ОО работает Служба школьной медиации,
профилактике
основная
ситуаций
цель
которой
состоит
в
формировании благополучного, гуманного и
безопасного
пространства
(среды)
для
полноценного развития и социализации детей
и подростков, в том числе при возникновении
трудных
жизненных
ситуаций,
включая
вступление их в конфликт с законом.
Разработка
и
профилактических
реализация
Профилактическая
программ, предполагает
работа
формирование
в
школе
условий,
не
направленных на работу как с провоцирующих отклоняющихся поступков.
девиантными обучающимися, так и Школа обеспечивает и расширяет безопасное
с
их
окружением;
организация пространство для детей, в котором им будет
межведомственного
спокойно
и
взаимодействия
эффективными
интересно.
в
этом
Наиболее
смысле
является
система внеурочной деятельности, в которой
учитываются
потребности
различного
возраста. Существующие виды профилактики
(досуговая деятельность, беседы, спортивные,
художественные кружки и пр.) выступают в
качестве
мощного
инструмента,
позволяющего безболезненно воздействовать
на детей, предупреждая развитие негативных
склонностей.
Проведение
коррекционно- Консультирование по проблемам исправления
36
воспитательной
работы
с выявленных при диагностике недостатков.
обучающимся групп риска силами Исследование личных особенностей, степени
педагогического коллектива и с воспитанности детей. На основе изученного
привлечением
сторонних определяются конкретные задачи и методы
специалистов
(психологов, последующего педагогического воздействия.
конфликтологов,
коррекционных Занятия классного руководителя, социального
педагогов, работников социальных педагога, администрации ОО с детьми,
служб,
правоохранительных требующими коррекции поведения.
органов, опеки и т. д.).
Формирование
условий
Индивидуальная профилактическая творческого потенциала,
работа с обучающимся.
организации досуга.
для
реализации
поддержка
при
Вовлечение обучающихся в общественную
деятельность.
Обеспечение
ненавязчивого
стороны
преподавателя,
руководителя,
контроля
со
классного
социального
педагога,
психолога действий детей в урочное и
внеурочное время.
Привлечение
к
чтению
художественных
произведений.
Проведение
тренингов
по
общению,
психологической разгрузке, бесед, встреч с
интересными личностями
Профилактика
правонарушений, Деятельность
по
формированию
у
девиаций посредством организации обучающихся личных убеждений, качеств и
деятельности,
девиантному
познания
альтернативной привычек, способствующих
поведению
— снижению риска здоровью в повседневной
(путешествия), жизни.
испытания себя (походы, спорт), Походы, спортивные мероприятия, выставки,
значимого общения, творчества,
37
деятельности
(в
том
профессиональной,
духовной,
числе конкурсы, акции.
религиозно-
благотворительной,
художественной и др.);
Профилактика расширения групп,
Классные
руководители
и
социальный
семей обучающихся, требующих педагог отвечают за:
специальной
психолого-
педагогической
поддержки
организацию
лекций,
бесед,
встреч
со
и специалистами, осуществляют наблюдение,
сопровождения (слабоуспевающие, анализ, планируют профилактическую работу
социально запущенные, социально в классе;
неадаптированные дети-мигранты, установление контакта и взаимодействие с
обучающиеся с ОВЗ и т. д.)
родителями не только в рамках собраний, но и
в форме индивидуальной работы с каждой
семьей
(в
частности,
консультирование
родителей и детей на дому, посещение семей с
целью обследования их жилищно-бытовых
условий и т.д.)
2.2.11. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее
грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует
формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического
комфорта,
поднимает
настроение,
предупреждает
стрессовые
ситуации,
способствует позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее влияние
на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической
средой школы как:
- оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров,
рекреаций, актового зала, окна и т.п.) и их периодическая переориентация, которая
может служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников
38
на учебные и внеучебные занятия,
сменяемых
экспозиций.
размещение на стендах
Творческих
работ
школьников,
реализовать свой творческий потенциал, а также знакомиться
школы регулярно
позволяющих
с работами друг
друга; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе
озеленение
пришкольной
территории,
разбивка
клумб,
им
-
тенистых
аллей,
оборудование во дворе школы спортивных и игровых площадок, доступных и
приспособленных для школьников разных возрастных категорий, оздоровительнорекреационных зон, позволяющих разделить свободное пространство школы на
зоны активного и тихого отдыха;
-
благоустройство
классных
кабинетов,
осуществляемое
классными
руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся
проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для
длительного общения классного руководителя со своими детьми;
- событийное оформление пространства при проведении конкретных
школьных мероприятий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих
вечеров, выставок, собраний и т.п.);
украшение школы
к Дню учителя,
«Новогодний дизайн школы», «Акция окна победы»;
акцентирование внимания школьников посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты) на важных для воспитания ценностях школы,
ее традициях, правилах.
2.2.12. Модуль «Дополнительное образование»
Создание в школе системы дополнительного образования учащихся позволяет
сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, воспитывать
устойчивый
интерес
к
познавательной
деятельности,
высокий
уровень
саморегуляции, развитие творческих способностей у детей. Поэтому в нашей школе
огромное значение уделяется дополнительному образованию.
Система дополнительного образования реализует свою деятельность по восьми
направлениям:
1. Естественно-научное
2. Спортивно-оздоровительное
39
3. Физкультурно-спортивное
4. Художественное
5. Туристско-краеведческое
6. Социальное
7. Интеллектуальное
8. Военно-патриотическое
В
МБОУ
Никольской
СОШ
ежегодно
утверждается
учебный
план
дополнительного образования, утверждается перечень кружков и секций.
2.2.13. Модуль «Детские общественные объединения»
В современном мире важными качествами человека стали социальная
мобильность, коммуникабельность и конкурентоспособность. В связи с этим, одной
из важнейших задач образовательно-воспитательного процесса в настоящее время
стало развитие социальной активности обучающихся. Главная цель этого процесса –
формирование гражданина, личности, способной не только полноценно жить в
обществе, но и быть максимально ему полезным. Современная педагогическая
практика опирается на личностно-ориентированное образование, с позиций которого
ребенок рассматривается как субъект педагогического процесса, где наибольшее
внимание уделяется созданию оптимальных условий для интеллектуального,
социального и эмоционального развития растущей личности.
Цель – формирование лидерских качеств подростков через взаимодействие с
детским коллективом для приобретения практического опыта воздействия,
реализации творческого, лидерского потенциала и успешной социализации в
современном обществе.
Воспитательный потенциал детских общественных объединений в МБОУ
Никольской СОШ реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
Содержание деятельности
Название детского
объединения
Волонтерский
отряд Организация общественно полезных дел, дающих
40
«Твори Добро»
детям
возможность
личностного
получить
развития
важный
опыт
для
их
деятельности,
направленной на помощь другим людям, своей
школе, обществу в целом; развить в себе такие
качества как забота, уважение, умение сопереживать,
умение общаться, слушать и
слышать других
(посильная помощь пожилым людям; совместная
работа с учреждениями социальной сферы, участие
школьников в работе на прилегающей к школе
территории и др.)
Реализация
мероприятий,
направленных
на
сохранение памяти о подвиге народа во время ВОВ,
оказание посильной помощи ветеранам.
Уход за памятником героям ВОВ, за могилами
ветеранов войны.
Школьный
спортивный Участие в организации спортивных событий и
клуб «Атлант»
соревнований.
Представление
школы
на
соревнованиях различного уровня.
Отряд
ЮИД
«Зеленый Изучение ПДД, овладение практическими навыками
огонек»
безопасного поведения на улицах и дорогах и
оказания
первой
помощи
пострадавшим
при
дорожно-транспортных происшествиях.
Участие в соревнованиях, конкурсах, фестивалях и
мероприятиях,
проводимых
в
рамках
детского
творчества.
Проведение массово-разъяснительной работы по
пропаганде безопасности дорожного движения
Первичное
отделение Предоставление
«Движение первых»
творческой
каждому
ребенку
самореализации,
условий для
личностного
самоопределения, развития индивидуальности, а
41
также
развития
навыков
работы
в
команде,
формирования гражданина обновленного социума.
РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Кадровое обеспечение
Педагог являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного
и гражданского личностного поведения. В школе создано методическое объединение
классных руководителей, которое помогает учителям школы разобраться в
нормативно-правовой базе в потоке информации, обеспечивающей успешный
воспитательный процесс.
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по
вопросам духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, один из главных
вопросов в реализации рабочей программы воспитания. Мероприятия по
подготовке кадров:
-
сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших на
работу педагогических работников (работа школы наставничества)
-
индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в том
числе и по вопросам классного руководства)
-
контроль оформления учебно-педагогической документации
проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и
другим
проблемам
духовно-нравственного
воспитания
и
просвещения
обучающихся;
-
участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам
воспитания;
-
участие в работе районных методических объединений, представление опыта
работы школы.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
В программных мероприятиях предусматривается подготовка и принятие
нормативных документов, включающих вопросы духовно-нравственного воспитания
42
школьников, заключение соглашений о сотрудничестве органов образования,
здравоохранения, культуры, социальной помощи.
Подготовка приказов и локальных актов школы по внедрению рабочей
программы воспитания в образовательный процесс.
Обеспечение использования педагогами методических пособий, содержащих
«методические
шлейфы»,
видеоуроков
и
видеомероприятий
по
учебно-
рабочей программы воспитания с приложением
плана
воспитательной работе.
Создание
воспитательной работы школы на три уровня образования НОО, ООО, СОО.
Обновление содержания воспитательных программ в целях реализации
новых направлений программ воспитания.
Подготовка/корректировка дополнительных общеразвивающих программ ОО.
Сайт,
на котором будут отражены
реальные результаты программы
воспитания https://nikolskaya.rostovschool.ru/
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с ОВЗ, из социально уязвимых групп, с
отклоняющимся поведением, — создаются особые условия.
На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих строится
как максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда
обеспечивает возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни
детского сообщества; рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность
демонстрации уникальности достижений каждого обучающегося с ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и
смыслов
сообщества,
приобретается
опыт
развития
отношений
между
обучающимися, родителями (законными представителями), педагогами. Детская и
детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах
43
заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детскородительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков,
формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого
обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы,
отдыха, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной
ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в
жизни класса, школы, событиях группы, формирует личностный опыт, развивает
самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими
для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной
организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
построение
воспитательной
деятельности
с
учётом
индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями воспитательная деятельность школы направлена на:
–
формирование
личности
ребёнка
с
особыми
образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов,
44
организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов,
учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально
вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система
проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся); В школе практикуются общешкольные линейки и праздники в честь
победителей различных конкурсов и олимпиад.
В школе разработано и действует положение о награждениях, все награды
фиксируется приказами школы
-
в выдвижении на поощрение и в обсуждении кандидатур на награждение
обучающихся участвуют органы самоуправления, классные руководители учителя;
-
в школе практикуются
индивидуальные
и коллективные поощрения
(конкурс «Ученик года», «Класс года» во всех уровнях образования)
-
к участию в системе поощрений на всех стадиях привлекаются родители
(законные представители) обучающихся, представителей родительского сообщества,
самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического
самоуправления), сторонние организации, их статусных представителей;
дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
45
В ОО организована деятельность по ведение портфолио обучающих.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т.д.)..
Наиболее успешные обучающиеся и классные коллективы, занимают высшие
ступени рейтинга в школе.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по
выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных
проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой школы.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в школе, являются:
-
принцип
гуманистической
направленности
осуществляемого
анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение, как к воспитанникам, так и
к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
-
принцип
приоритета
анализа
сущностных
сторон
воспитания,
ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а
качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер
общения и отношений между школьниками и педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания,
умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов,
форм и содержания их совместной с детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития
школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное
развитие школьников – это результат как социального воспитания (в котором школа
участвует наряду с другими социальными институтами), так и стихийной
социализации и саморазвития детей.
46
Основные направления анализа организуемого в школе воспитательного
процесса:
Условия
организации
воспитательной
работы
по
четырем
составляющим:
-нормативно-методическое обеспечение;
-кадровое обеспечение;
-материально-техническое обеспечение;
-удовлетворенность качеством условий.
Анализ организации воспитательной работы по следующим направлениям:
-реализация внеурочной деятельности;
-реализация воспитательной работы классных руководителей;
-реализация дополнительных программ;
-удовлетворенность качеством реализации воспитательной работы.
Проводится с заполнением сводных таблиц выполненной работы и анализа ее
качества, анкетирование.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития школьников каждого класса, их достижения
в конкурсах и мероприятиях, удовлетворенность участников образовательных
отношений качеством результатов воспитательной работы.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем
директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов
на
заседании
методического
объединения
классных
руководителей
или
педагогическом совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития школьников является педагогическое наблюдение, диагностика.
Диагностический
воспитанности»,
«Методика
инструментарий:
«Методика
диагностики
«Методика
диагностики
нравственной
47
диагностики
личностного
мотивации»,
роста
«Методика
нравственной
школьников»,
диагностики
нравственной самооценки»
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде
существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за
минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые
проблемы появились, над.
чем далее предстоит работать педагогическому
коллективу.
Диагностика «Творческие достижения школьников». Классные руководители
проводят
учет
результативности
участия
детей
в творческих
конкурсах
и мероприятиях, благотворительных акциях, социальных проектах, социально
значимой деятельности. В качестве инструмента оценки - таблица достижений.
Она позволит систематизировать сведения, для их анализа. В таблицу педагоги
внесут результаты участия детей в мероприятиях различного уровня
Заполненные таблицы по всем классам и формируются сводную по школе. Это
дает возможность анализировать результативность участия школьников в различных
конкурсах по всем направлениям воспитательной деятельности.
Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и
взрослых. Удовлетворенность качеством результатов воспитательной работы.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе,
классными руководителями, Советом старшеклассников и родителями, хорошо
знакомыми с деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе
совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их
родителями,
педагогами,
лидерами
ученического
самоуправления,
при
необходимости – их анкетирование. Чтобы выявить, удовлетворены ли родители и
школьники
качеством
образовательных
услуг,
чаще
всего
используют
анкетирование.
Часть
вопросов
воспитательной
такого
деятельности.
анкетирования
Пусть
оценят
48
затрагивает
три
и
организацию
показателя:
качество
организации внеурочной деятельности; качество воспитательной деятельности
классного руководителя; качество допобразования.
Анализ ответов позволит вам оценить степень удовлетворенности результатами
воспитательной работы.
Полученные результаты обсуждаются на заседании
методического объединения классных руководителей или педагогическом совете
школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством функционирующих на базе школы детских общественных
объединений;
- качеством профориентационной работы школы;
- качеством организации предметно-эстетической среды школы;
- качеством взаимодействия школы и семей школьников.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является
перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому
коллективу, и проект направленных на это управленческих решений.
Ожидаемые конечные результаты
1.Совершенствование
статуса
конкурентноспособного
образовательного
учреждения, обеспечивающего становление личности выпускника, способной при
любых
неблагоприятных
взаимопонимание,
православной
воспитательной
условиях
стремление
культуры
системы
к
сохранять
уважение
взаимодействию
в
друг
традициях
к
другу,
русской
через расширение содержания, форм организации
школы
посредством
интеграции
с
социальными
партнерами, системой дополнительного образования.
2. Введение в практику новых форм и методов духовно-нравственного воспитания.
49
3.
Совершенствование
системы
социально–педагогической
поддержки,
обеспечивающей снижение факторов «риска» и асоциального поведения через
внедрение современных воспитательных технологий, применение эффективных
механизмов социализации, формирования здорового образа жизни на основе
духовно-нравственных принципов воспитания.
4. Создание в школе единого воспитательного пространства, главной ценностью
которого является личность ребенка, приобщение его к истинным ценностям,
формирование
нового
знания,
ориентированного
на
умение
при
любых
неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание,
стремление к взаимодействию в традициях русской культуры.
50
Российское движение школьников 
Детский телефон доверия в Ростовской области 
Канал «Вестник киберполиции России» 