Рабочая программа по биологии 5-9 класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство общего и профессионального образования Ростовской
области
МУ УО Миллеровского района
МБОУ Никольская СОШ

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Педагогическим советом

Методическим Советом

Директор школы

_________Е.В. Терновая

______И.А Полторацкая

_________Е.В. Терновая

Протокол №1
от «09» 08.2024 г.

Приказ №69
от «09» 08. 2024 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 4321360)
учебного предмета «Биология» (Базовый уровень)
для обучающихся 5 – 9 классов

сл Никольская 2024г

Подписан:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬ
НОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НИКОЛЬСКАЯ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬ
НАЯ ШКОЛА
Основание: Я являюсь
автором этого
документа
Местоположение:
сл.Никольская
Дата: 2024-09-26 08:43:
35

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по биологии на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, представленных
в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей программы воспитания.
Программа по биологии направлена на формирование естественнонаучной грамотности обучающихся и организацию изучения биологии на
деятельностной основе. В программе по биологии учитываются возможности
учебного предмета в реализации требований ФГОС ООО к планируемым
личностным и метапредметным результатам обучения, а также реализация
межпредметных связей естественно-научных учебных предметов на уровне
основного общего образования.
В программе по биологии определяются основные цели изучения
биологии на уровне основного общего образования, планируемые результаты
освоения программы по биологии: личностные, метапредметные,
предметные. Предметные планируемые результаты даны для каждого года
изучения биологии.
Биология развивает представления о познаваемости живой природы и
методах её познания, позволяет сформировать систему научных знаний о
живых системах, умения их получать, присваивать и применять в жизненных
ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися
научных принципов человеческой деятельности в природе, закладывает
основы экологической культуры, здорового образа жизни.
Целями изучения биологии на уровне основного общего образования
являются:
формирование системы знаний о признаках и процессах
жизнедеятельности биологических систем разного уровня организации;
формирование системы знаний об особенностях строения,
жизнедеятельности организма человека, условиях сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для
изучения биологических систем, в том числе организма человека;
формирование умений использовать информацию о современных
достижениях в области биологии для объяснения процессов и явлений живой
природы и жизнедеятельности собственного организма;
формирование умений объяснять роль биологии в практической
деятельности людей, значение биологического разнообразия для сохранения
биосферы, последствия деятельности человека в природе;

формирование экологической культуры в целях сохранения
собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением
следующих задач:
приобретение
обучающимися
знаний
о
живой
природе,
закономерностях строения, жизнедеятельности и средообразующей роли
организмов, человеке как биосоциальном существе, о роли биологической
науки в практической деятельности людей;
овладение умениями проводить исследования с использованием
биологического оборудования и наблюдения за состоянием собственного
организма;
освоение приёмов работы с биологической информацией, в том числе о
современных достижениях в области биологии, её анализ и критическое
оценивание;
воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой
к сохранению собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Общее число часов, отведенных для изучения биологии, составляет 238
часов: в 5 классе – 68 часа (2 часа в неделю), фактически 67 часов всвязи с
праздничными днями; в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в связи с
праздничными днями-33 часа; в 7 классе – 68 часов (2 часов в неделю), в
связи с праздничными днями-66 часов; в 8 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в связи с праздничными днями-66 часов; в 9 классе – 68 часов (2
часа в неделю) в связи с праздничными днями-67 часов;
Предлагаемый в программе по биологии перечень лабораторных и
практических работ является рекомендательным, учитель делает выбор
проведения лабораторных работ и опытов с учётом индивидуальных
особенностей
обучающихся,
списка
экспериментальных
заданий,
предлагаемых в рамках основного государственного экзамена по биологии.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
1. Биология – наука о живой природе
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание,
дыхание, выделение, рост и другие признаки). Объекты живой и неживой
природы, их сравнение. Живая и неживая природа – единое целое.
Биология – система наук о живой природе. Основные разделы биологии
(ботаника, зоология, экология, цитология, анатомия, физиология и другие
разделы). Профессии, связанные с биологией: врач, ветеринар, психолог,
агроном, животновод и другие (4–5 профессий). Связь биологии с другими
науками (математика, география и другие науки). Роль биологии в познании
окружающего мира и практической деятельности современного человека.
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с
биологическими приборами и инструментами.
Биологические термины, понятия, символы. Источники биологических
знаний. Поиск информации с использованием различных источников
(научно-популярная литература, справочники, Интернет).
2. Методы изучения живой природы
Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент,
описание, измерение, классификация. Правила работы с увеличительными
приборами.
Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический).
Метод измерения (инструменты измерения). Наблюдение и эксперимент как
ведущие методы биологии.
Лабораторные и практические работы
Изучение лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки
Петри, пробирки, мензурки. Правила работы с оборудованием в школьном
кабинете.
Ознакомление с устройством лупы, светового микроскопа, правила
работы с ними.
Ознакомление с растительными и животными клетками: томата и арбуза
(натуральные препараты), инфузории туфельки и гидры (готовые
микропрепараты) с помощью лупы и светового микроскопа.
Экскурсии или видеоэкскурсии
Овладение методами изучения живой природы – наблюдением и
экспериментом.
3. Организмы – тела живой природы
Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы. Клетка и её
открытие. Клеточное строение организмов. Цитология – наука о клетке.

Клетка – наименьшая единица строения и жизнедеятельности организмов.
Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа. Строение клетки
под световым микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетки, ткани, органы,
системы органов.
Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и процессов
жизнедеятельности у растений, животных, бактерий и грибов.
Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение,
размножение, развитие, раздражимость, приспособленность. Организм –
единое целое.
Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии:
царства, типы (отделы), классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды.
Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение бактерий и вирусов в
природе и в жизни человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на
примере самостоятельно приготовленного микропрепарата).
Ознакомление с принципами систематики организмов.
Наблюдение за потреблением воды растением.
4. Организмы и среда обитания
Понятие о среде обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная,
внутриорганизменная среды обитания. Представители сред обитания.
Особенности сред обитания организмов. Приспособления организмов к среде
обитания. Сезонные изменения в жизни организмов.
Лабораторные и практические работы.
Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на
конкретных примерах).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Растительный и животный мир родного края (краеведение).
5. Природные сообщества
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в
природных сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья,
цепи и сети питания. Производители, потребители и разрушители
органических веществ в природных сообществах. Примеры природных
сообществ (лес, пруд, озеро и другие природные сообщества).
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных
сообществ. Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль
искусственных сообществ в жизни человека.

Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон.
Ландшафты: природные и культурные.
Лабораторные и практические работы.
Изучение искусственных сообществ и их обитателей (на примере
аквариума и других искусственных сообществ).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение природных сообществ (на примере леса, озера, пруда, луга и
других природных сообществ.).
Изучение сезонных явлений в жизни природных сообществ.
6. Живая природа и человек
Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства,
производства и ростом численности населения. Влияние человека на живую
природу в ходе истории. Глобальные экологические проблемы. Загрязнение
воздушной и водной оболочек Земли, потери почв, их предотвращение. Пути
сохранения биологического разнообразия. Охраняемые территории
(заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы). Красная
книга Российской Федерации. Осознание жизни как великой ценности.
Практические работы.
Проведение акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке, сквере
или на пришкольной территории.
6 КЛАСС
1. Растительный организм
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с
другими науками и техникой. Общие признаки растений.
Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма.
Высшие и низшие растения. Споровые и семенные растения.
Растительная клетка. Изучение растительной клетки под световым
микроскопом: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды,
митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани. Функции
растительных тканей.
Органы и системы органов растений. Строение органов растительного
организма, их роль и связь между собой.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения листа водного растения элодеи.
Изучение
строения
растительных
тканей
(использование
микропрепаратов).
Изучение внешнего строения травянистого цветкового растения (на
живых или гербарных экземплярах растений): пастушья сумка, редька дикая,
лютик едкий и другие растения.

Обнаружение неорганических и органических веществ в растении.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Ознакомление в природе с цветковыми растениями.
2. Строение и многообразие покрытосеменных растений
Строение семян. Состав и строение семян.
Виды корней и типы корневых систем. Видоизменения корней. Корень –
орган почвенного (минерального) питания. Корни и корневые системы.
Внешнее и внутреннее строение корня в связи с его функциями. Корневой
чехлик. Зоны корня. Корневые волоски. Рост корня. Поглощение корнями
воды и минеральных веществ, необходимых растению (корневое давление,
осмос). Видоизменение корней.
Побег. Развитие побега из почки. Строение стебля. Внешнее и
внутреннее строение листа. Видоизменения побегов: корневище, клубень,
луковица. Их строение, биологическое и хозяйственное значение. Побег и
почки. Листорасположение и листовая мозаика. Строение и функции листа.
Простые и сложные листья. Видоизменения листьев. Особенности
внутреннего строения листа в связи с его функциями (кожица и устьица,
основная ткань листа, проводящие пучки). Лист – орган воздушного питания.
Строение и разнообразие цветков. Соцветия. Плоды. Типы плодов.
Распространение плодов и семян в природе.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения корневых систем (стержневой и мочковатой) на
примере гербарных экземпляров или живых растений.
Изучение микропрепарата клеток корня.
Ознакомление с внешним строением листьев и листорасположением (на
комнатных растениях).
Изучение строения вегетативных и генеративных почек (на примере
сирени, тополя и других растений).
Изучение
микроскопического
строения
листа
(на
готовых
микропрепаратах).
Рассматривание микроскопического строения ветки дерева (на готовом
микропрепарате).
Исследование строения корневища, клубня, луковицы.
Изучение строения цветков.
Ознакомление с различными типами соцветий.
Изучение строения семян двудольных растений.
Изучение строения семян однодольных растений.
3. Жизнедеятельность растительного организма
Обмен веществ у растений

Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества
(белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины и другие вещества)
растения. Минеральное питание растений. Удобрения.
Питание растения.
Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых
растению (корневое давление, осмос). Почва, её плодородие. Значение
обработки почвы (окучивание), внесения удобрений, прореживания
проростков, полива для жизни культурных растений. Гидропоника.
Фотосинтез. Лист – орган воздушного питания. Значение фотосинтеза в
природе и в жизни человека.
Дыхание растения.
Дыхание корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания корней.
Условия, препятствующие дыханию корней. Лист как орган дыхания
(устьичный аппарат). Поступление в лист атмосферного воздуха. Сильная
запылённость воздуха, как препятствие для дыхания листьев. Стебель как
орган дыхания (наличие устьиц в кожице, чечевичек). Особенности дыхания
растений. Взаимосвязь дыхания растения с фотосинтезом.
Транспорт веществ в растении.
Связь клеточного строения стебля с его функциями. Рост стебля в
длину. Клеточное строение стебля травянистого растения: кожица,
проводящие пучки, основная ткань (паренхима). Клеточное строение стебля
древесного растения: кора (пробка, луб), камбий, древесина и сердцевина.
Рост стебля в толщину. Проводящие ткани корня. Транспорт воды и
минеральных веществ в растении (сосуды древесины) – восходящий ток.
Испарение воды через стебель и листья (транспирация). Регуляция испарения
воды в растении. Влияние внешних условий на испарение воды. Транспорт
органических веществ в растении (ситовидные трубки луба) – нисходящий
ток. Перераспределение и запасание веществ в растении. Выделение у
растений. Листопад.
Рост и развитие растения.
Прорастание семян. Условия прорастания семян. Подготовка семян к
посеву. Развитие проростков.
Образовательные ткани. Конус нарастания побега, рост кончика корня.
Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и стебля в толщину, камбий.
Образование годичных колец у древесных растений. Влияние фитогормонов
на рост растения. Ростовые движения растений. Развитие побега из почки.
Размножение растений и его значение. Семенное (генеративное)
размножение растений. Цветки и соцветия. Опыление. Перекрёстное

опыление (ветром, животными, водой) и самоопыление. Двойное
оплодотворение. Наследование признаков обоих растений.
Вегетативное размножение цветковых растений в природе.
Вегетативное размножение культурных растений. Клоны. Сохранение
признаков материнского растения. Хозяйственное значение вегетативного
размножения.
Лабораторные и практические работы.
Наблюдение за ростом корня.
Наблюдение за ростом побега.
Определение возраста дерева по спилу.
Выявление передвижения воды и минеральных веществ по древесине.
Наблюдение процесса выделения кислорода на свету аквариумными
растениями.
Изучение роли рыхления для дыхания корней.
Овладение
приёмами
вегетативного
размножения
растений
(черенкование побегов, черенкование листьев и другие) на примере
комнатных растений (традесканция, сенполия, бегония, сансевьера и другие
растения).
Определение всхожести семян культурных растений и посев их в грунт.
Наблюдение за ростом и развитием цветкового растения в комнатных
условиях (на примере фасоли или посевного гороха).
Определение условий прорастания семян.
7 КЛАСС
1. Систематические группы растений
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория.
Система растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные
растения. Основные таксоны (категории) систематики растений (царство,
отдел, класс, порядок, семейство, род, вид). История развития систематики,
описание видов, открытие новых видов. Роль систематики в биологии.
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей.
Одноклеточные и многоклеточные зелёные водоросли. Строение и
жизнедеятельность зелёных водорослей. Размножение зелёных водорослей
(бесполое и половое). Бурые и красные водоросли, их строение и
жизнедеятельность. Значение водорослей в природе и жизни человека.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика
мхов. Строение и жизнедеятельность зелёных и сфагновых мхов.
Приспособленность мхов к жизни на сильно увлажнённых почвах.
Размножение мхов, цикл развития на примере зелёного мха кукушкин лён.

Роль мхов в заболачивании почв и торфообразовании. Использование торфа
и продуктов его переработки в хозяйственной деятельности человека.
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные
(Папоротники).
Общая
характеристика.
Усложнение
строения
папоротникообразных растений по сравнению с мхами. Особенности
строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников.
Размножение папоротникообразных. Цикл развития папоротника. Роль
древних папоротникообразных в образовании каменного угля. Значение
папоротникообразных в природе и жизни человека.
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика.
Хвойные растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность
хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на примере сосны. Значение
хвойных растений в природе и жизни человека.
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее
высокоорганизованной группы растений, их господство на Земле.
Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс
Однодольные. Признаки классов. Цикл развития покрытосеменного
растения.
Семейства покрытосеменных (цветковых) растений (изучаются три
семейства растений по выбору учителя с учётом местных условий, при этом
возможно изучать семейства, не вошедшие в перечень, если они являются
наиболее распространёнными в данном регионе). Характерные признаки
семейств класса Двудольные (Крестоцветные, или Капустные, Розоцветные,
или Розовые, Мотыльковые, или Бобовые, Паслёновые, Сложноцветные, или
Астровые) и класса Однодольные (Лилейные, Злаки, или Мятликовые).
Многообразие растений. Дикорастущие представители семейств. Культурные
представители семейств, их использование человеком.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных водорослей (на примере
хламидомонады и хлореллы).
Изучение строения многоклеточных нитчатых водорослей (на примере
спирогиры и улотрикса).
Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).
Изучение внешнего строения папоротника или хвоща.
Изучение внешнего строения веток, хвои, шишек и семян голосеменных
растений (на примере ели, сосны или лиственницы).
Изучение внешнего строения покрытосеменных растений.

Изучение признаков представителей семейств: Крестоцветные
(Капустные), Розоцветные (Розовые), Мотыльковые (Бобовые), Паслёновые,
Сложноцветные (Астровые), Лилейные, Злаки (Мятликовые) на гербарных и
натуральных образцах.
Определение видов растений (на примере трёх семейств) с
использованием определителей растений или определительных карточек.
2. Развитие растительного мира на Земле
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение в
земной коре растительных остатков, их изучение. «Живые ископаемые»
растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые наземные растения.
Освоение растениями суши. Этапы развития наземных растений основных
систематических групп. Вымершие растения.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический
или краеведческий музей).
3. Растения в природных сообществах
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия
неживой природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и
условия живой природы: прямое и косвенное воздействие организмов на
растения. Приспособленность растений к среде обитания. Взаимосвязи
растений между собой и с другими организмами.
Растительные сообщества. Видовой состав растительных сообществ,
преобладающие в них растения. Распределение видов в растительных
сообществах. Сезонные изменения в жизни растительного сообщества.
Смена растительных сообществ. Растительность (растительный покров)
природных зон Земли. Флора.
4. Растения и человек
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и
происхождения культурных растений. Земледелие. Культурные растения
сельскохозяйственных угодий: овощные, плодово-ягодные, полевые.
Растения города, особенность городской флоры. Парки, лесопарки, скверы,
ботанические сады. Декоративное цветоводство. Комнатные растения,
комнатное цветоводство. Последствия деятельности человека в экосистемах.
Охрана растительного мира. Восстановление численности редких видов
растений: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга
России. Меры сохранения растительного мира.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение сельскохозяйственных растений региона.
Изучение сорных растений региона.

Грибы. Лишайники. Бактерии
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение,
питание, рост, размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Меры
профилактики заболеваний, связанных с грибами. Значение шляпочных
грибов в природных сообществах и жизни человека. Промышленное
выращивание шляпочных грибов (шампиньоны).
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и
дрожжевых грибов в природе и жизни человека (пищевая и
фармацевтическая промышленность и другие).
Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов
(головня, спорынья, фитофтора, трутовик и другие). Борьба с заболеваниями,
вызываемыми паразитическими грибами.
Лишайники – комплексные организмы. Строение лишайников. Питание,
рост и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни
человека.
Бактерии – доядерные организмы. Общая характеристика бактерий.
Бактериальная клетка. Размножение бактерий. Распространение бактерий.
Разнообразие бактерий. Значение бактерий в природных сообществах.
Болезнетворные бактерии и меры профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями. Бактерии на службе у человека (в сельском хозяйстве,
промышленности).
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных (мукор) и многоклеточных
(пеницилл) плесневых грибов.
Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов (или изучение
шляпочных грибов на муляжах).
Изучение строения лишайников.
Изучение строения бактерий (на готовых микропрепаратах).
5.

8 КЛАСС
1. Животный организм
Зоология – наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии с
другими науками и техникой.
Общие признаки животных. Отличия животных от растений.
Многообразие животного мира. Одноклеточные и многоклеточные
животные. Форма тела животного, симметрия, размеры тела и другое.
Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук). Строение
животной клетки: клеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с
ядрышком, цитоплазма (митохондрии, пищеварительные и сократительные
вакуоли, лизосомы, клеточный центр). Процессы, происходящие в клетке.

Деление клетки. Ткани животных, их разнообразие. Органы и системы
органов животных. Организм – единое целое.
Лабораторные и практические работы.
Исследование под микроскопом готовых микропрепаратов клеток и
тканей животных.
2. Строение и жизнедеятельность организма животного
Опора и движение животных. Особенности гидростатического,
наружного и внутреннего скелета у животных. Передвижение у
одноклеточных (амёбовидное, жгутиковое). Мышечные движения у
многоклеточных: полёт насекомых, птиц, плавание рыб, движение по суше
позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и другое). Рычажные
конечности.
Питание и пищеварение у животных. Значение питания. Питание и
пищеварение у простейших. Внутриполостное и внутриклеточное
пищеварение, замкнутая и сквозная пищеварительная система у
беспозвоночных. Пищеварительный тракт у позвоночных, пищеварительные
железы.
Ферменты.
Особенности
пищеварительной
системы
у
представителей отрядов млекопитающих.
Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю
поверхность клетки. Жаберное дыхание. Наружные и внутренние жабры.
Кожное, трахейное, лёгочное дыхание у обитателей суши. Особенности
кожного дыхания. Роль воздушных мешков у птиц.
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме
животных. Замкнутая и незамкнутая кровеносные системы у
беспозвоночных. Сердце, кровеносные сосуды. Спинной и брюшной сосуды,
капилляры, «ложные сердца» у дождевого червя. Особенности строения
незамкнутой кровеносной системы у моллюсков и насекомых. Круги
кровообращения и особенности строения сердец у позвоночных, усложнение
системы кровообращения.
Выделение у животных. Значение выделения конечных продуктов
обмена веществ. Сократительные вакуоли у простейших. Звёздчатые клетки
и канальцы у плоских червей, выделительные трубочки и воронки у
кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды у насекомых. Почки (туловищные и
тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных животных.
Особенности выделения у птиц, связанные с полётом.
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение
строения кожи у позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в
теплоотдаче. Производные кожи. Средства пассивной и активной защиты у
животных.

Координация и регуляция жизнедеятельности у животных.
Раздражимость у одноклеточных животных. Таксисы (фототаксис,
трофотаксис, хемотаксис и другие таксисы). Нервная регуляция. Нервная
система, её значение. Нервная система у беспозвоночных: сетчатая
(диффузная), стволовая, узловая. Нервная система у позвоночных
(трубчатая): головной и спинной мозг, нервы. Усложнение головного мозга
от рыб до млекопитающих. Появление больших полушарий, коры, борозд и
извилин. Гуморальная регуляция. Роль гормонов в жизни животных.
Половые гормоны. Половой диморфизм. Органы чувств, их значение.
Рецепторы. Простые и сложные (фасеточные) глаза у насекомых. Орган
зрения и слуха у позвоночных, их усложнение. Органы обоняния, вкуса и
осязания у беспозвоночных и позвоночных животных. Орган боковой линии
у рыб.
Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение
(инстинкт и научение). Научение: условные рефлексы, импринтинг
(запечатление), инсайт (постижение). Поведение: пищевое, оборонительное,
территориальное, брачное, исследовательское. Стимулы поведения.
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение: деление
клетки одноклеточного организма на две, почкование, фрагментация.
Половое размножение. Преимущество полового размножения. Половые
железы. Яичники и семенники. Половые клетки (гаметы). Оплодотворение.
Зигота. Партеногенез. Зародышевое развитие. Строение яйца птицы.
Внутриутробное развитие млекопитающих. Зародышевые оболочки.
Плацента
(детское
место).
Пупочный
канатик
(пуповина).
Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз (развитие с
превращением): полный и неполный.
Лабораторные и практические работы.
Ознакомление с органами опоры и движения у животных.
Изучение способов поглощения пищи у животных.
Изучение способов дыхания у животных.
Ознакомление с системами органов транспорта веществ у животных.
Изучение покровов тела у животных.
Изучение органов чувств у животных.
Формирование условных рефлексов у аквариумных рыб.
Строение яйца и развитие зародыша птицы (курицы).
3. Систематические группы животных
Основные категории систематики животных. Вид как основная
систематическая категория животных. Классификация животных. Система
животного мира. Систематические категории животных (царство, тип, класс,

отряд, семейство, род, вид), их соподчинение. Бинарная номенклатура.
Отражение современных знаний о происхождении и родстве животных в
классификации животных.
Одноклеточные
животные
–
простейшие.
Строение
и
жизнедеятельность простейших. Местообитание и образ жизни. Образование
цисты при неблагоприятных условиях среды. Многообразие простейших.
Значение простейших в природе и жизни человека (образование осадочных
пород, возбудители заболеваний, симбиотические виды). Пути заражения
человека и меры профилактики, вызываемые одноклеточными животными
(малярийный плазмодий).
Лабораторные и практические работы
Исследование строения инфузории-туфельки и наблюдение за её
передвижением. Изучение хемотаксиса.
Многообразие простейших (на готовых препаратах).
Изготовление модели клетки простейшего (амёбы, инфузории-туфельки
и другое.).
Многоклеточные
животные.
Кишечнополостные.
Общая
характеристика.
Местообитание.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма. Внутриполостное и клеточное
переваривание пищи. Регенерация. Рефлекс. Бесполое размножение
(почкование). Половое размножение. Гермафродитизм. Раздельнополые
кишечнополостные.
Многообразие
кишечнополостных.
Значение
кишечнополостных в природе и жизни человека. Коралловые полипы и их
роль в рифообразовании.
Лабораторные и практические работы.
Исследование строения пресноводной гидры и её передвижения
(школьный аквариум).
Исследование питания гидры дафниями и циклопами (школьный
аквариум).
Изготовление модели пресноводной гидры.
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых
червей. Многообразие червей. Паразитические плоские и круглые черви.
Циклы развития печёночного сосальщика, бычьего цепня, человеческой
аскариды. Черви, их приспособления к паразитизму, вред, наносимый
человеку, сельскохозяйственным растениям и животным. Меры по
предупреждению заражения паразитическими червями. Роль червей как
почвообразователей.
Лабораторные и практические работы.

Исследование внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за
реакцией дождевого червя на раздражители.
Исследование внутреннего строения дождевого червя (на готовом
влажном препарате и микропрепарате).
Изучение приспособлений паразитических червей к паразитизму (на
готовых влажных и микропрепаратах).
Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее и
внутреннее строение членистоногих. Многообразие членистоногих.
Представители классов.
Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности.
Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с
жизнью на суше. Клещи – вредители культурных растений и меры борьбы с
ними. Паразитические клещи – возбудители и переносчики опасных
болезней. Меры защиты от клещей. Роль клещей в почвообразовании.
Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение
насекомых и типы развития. Отряды насекомых: Прямокрылые,
Равнокрылые,
Полужесткокрылые,
Чешуекрылые,
Жесткокрылые,
Перепончатокрылые, Двукрылые и другие. Насекомые – переносчики
возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Насекомыевредители сада, огорода, поля, леса. Насекомые, снижающие численность
вредителей растений. Поведение насекомых, инстинкты. Меры по
сокращению численности насекомых-вредителей. Значение насекомых в
природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения насекомого (на примере майского
жука или других крупных насекомых-вредителей).
Ознакомление с различными типами развития насекомых (на примере
коллекций).
Моллюски. Общая характеристика. Местообитание моллюсков.
Строение и процессы жизнедеятельности, характерные для брюхоногих,
двустворчатых, головоногих моллюсков. Черты приспособленности
моллюсков к среде обитания. Размножение моллюсков. Многообразие
моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения раковин пресноводных и морских
моллюсков (раковины беззубки, перловицы, прудовика, катушки и другие).

Хордовые. Общая характеристика. Зародышевое развитие хордовых.
Систематические группы хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник).
Подтип Черепные, или Позвоночные.
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб.
Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности.
Приспособленность рыб к условиям обитания. Отличия хрящевых рыб от
костных рыб. Размножение, развитие и миграция рыб в природе.
Многообразие рыб, основные систематические группы рыб. Значение рыб в
природе и жизни человека. Хозяйственное значение рыб.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и особенностей передвижения рыбы
(на примере живой рыбы в банке с водой).
Исследование внутреннего строения рыбы (на примере готового
влажного препарата).
Земноводные. Общая характеристика. Местообитание земноводных.
Особенности
внешнего
и
внутреннего
строения,
процессов
жизнедеятельности, связанных с выходом земноводных на сушу.
Приспособленность земноводных к жизни в воде и на суше. Размножение и
развитие земноводных. Многообразие земноводных и их охрана. Значение
земноводных в природе и жизни человека.
Пресмыкающиеся.
Общая
характеристика.
Местообитание
пресмыкающихся. Особенности внешнего и внутреннего строения
пресмыкающихся. Процессы жизнедеятельности. Приспособленность
пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение и развитие
пресмыкающихся. Регенерация. Многообразие пресмыкающихся и их
охрана. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.
Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц.
Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц.
Приспособления птиц к полёту. Поведение. Размножение и развитие птиц.
Забота о потомстве. Сезонные явления в жизни птиц. Миграции птиц, их
изучение. Многообразие птиц. Экологические группы птиц (по выбору
учителя на примере трёх экологических групп с учётом распространения
птиц в регионе). Приспособленность птиц к различным условиям среды.
Значение птиц в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и перьевого покрова птиц (на примере
чучела птиц и набора перьев: контурных, пуховых и пуха).
Исследование особенностей скелета птицы.

Млекопитающие.
Общая
характеристика.
Среды
жизни
млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры,
внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности. Усложнение нервной
системы. Поведение млекопитающих. Размножение и развитие. Забота о
потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие
звери). Плацентарные млекопитающие. Многообразие млекопитающих (по
выбору учителя изучаются 6 отрядов млекопитающих на примере двух видов
из каждого отряда). Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны, Зайцеобразные.
Хищные. Ластоногие и Китообразные. Парнокопытные и Непарнокопытные.
Приматы. Семейства отряда Хищные: собачьи, кошачьи, куньи, медвежьи.
Значение млекопитающих в природе и жизни человека.
Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры
борьбы с грызунами. Многообразие млекопитающих родного края.
Лабораторные и практические работы.
Исследование особенностей скелета млекопитающих.
Исследование особенностей зубной системы млекопитающих.
4. Развитие животного мира на Земле
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение
животных в процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития
животного мира. Палеонтология. Ископаемые остатки животных, их
изучение. Методы изучения ископаемых остатков. Реставрация древних
животных. «Живые ископаемые» животного мира.
Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение
многоклеточных животных. Основные этапы эволюции беспозвоночных.
Основные этапы эволюции позвоночных животных. Вымершие животные.
Лабораторные и практические работы.
Исследование ископаемых остатков вымерших животных.
5. Животные в природных сообществах
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности
на животных. Приспособленность животных к условиям среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой
образ жизни. Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами.
Пищевые связи в природном сообществе. Пищевые уровни, экологическая
пирамида. Экосистема.
Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности
распределения животных на планете. Фауна.
6. Животные и человек

Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное.
Промысловые животные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных
на основе научного подхода. Загрязнение окружающей среды.
Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор,
дикие предки домашних животных. Значение домашних животных в жизни
человека. Животные сельскохозяйственных угодий. Методы борьбы с
животными-вредителями.
Город как особая искусственная среда, созданная человеком.
Синантропные виды животных. Условия их обитания. Беспозвоночные и
позвоночные животные города. Адаптация животных к новым условиям.
Рекреационный пресс на животных диких видов в условиях города.
Безнадзорные
домашние
животные.
Питомники.
Восстановление
численности редких видов животных: особо охраняемые природные
территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения животного
мира.
9 КЛАСС
Раздел 1. Введение в основы общей биологии .
Биология – наука о живом мире. Разнообразие и общие свойства живых
организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и
превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие,
воспроизведение, движение, адаптация. Многообразие форм жизни, их роль в
природе. Уровни организации живой природы.
Раздел 2. Основы учения о клетке.
Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология – наука, изучающая
клетку. Клетка как основная структурная и функциональная единица
организмов. Клетка как биосистема. Разнообразие клеток живой природы.
Эукариоты и прокариоты. Особенности строения клеток животных и
растений. Вирусы – неклеточная форма жизни. Химический состав клетки:
неорганические и органические вещества в ней. Их разнообразие и свойства.
Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки и аминокислоты.
Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые
кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК. Строение
клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и
основные органоиды, их функции в клетке. Обмен веществ и превращение
энергии – основа жизнедеятельности клетки. Участие ферментов. Биосинтез
белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента
хлорофилла. Космическая роль зеленых растений. Обеспечение клетки
энергией в процессе дыхания. Воздействие внешней среды на процессы в
клетке.
Лабораторная работа. Многообразие клеток. Сравнение растительной и
животной клеток.

Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов
(онтогенез)
Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное
размножение. Деление клетки
эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его фазы.
Деление клетки прокариот. Клеточный цикл. Особенности половых клеток.
Сущность мейоза. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль
полового и бесполого способов размножения. Онтогенез и его этапы.
Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние
факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и
наркотиков на онтогенез человека.
Лабораторная работа. Рассмотрение микропрепаратов с делящимися
клетками растения.
Раздел 4. Основы учения о наследственности и изменчивости
Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики:
наследственность, ген, генотип, фенотип, изменчивость. Закономерности
изменчивости организмов. Закономерности наследования признаков.
Генетические эксперименты Г. Менделя. Закон единообразия гибридов
первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные
признаки.
Гомозиготы
и
гетерозиготы.
Хромосомная
теория
наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие.
Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и
здравоохранении. Закономерности изменчивости. Виды изменчивости:
наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и
мутационная)
изменчивость.
Модификационная
изменчивость.
Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасность
загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для
выведения новых форм растений. Понятие о генофонде. Понятие о
генетическом биоразнообразии в природе и хозяйстве.
Лабораторная работа. Решение генетических задач.
Раздел 5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов
Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции.
Учение Вавилова Н.И. о центрах многообразия и происхождения культурных
растений. Достижения селекции растений. Особенности методов селекции
животных. Достижения селекции животных. Основные направления
селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль в
микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии.
Раздел 6. Происхождение жизни и развитие органического мира
Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания.
Гипотеза о возникновении жизни Опарина А.И. и ее развитие в дальнейших
исследованиях. Современная теория возникновения жизни на Земле.
Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ.

Возникновение
матричной
основы
передачи
наследственности.
Предполагаемаягетеротрофность
первичных
организмов.
Раннее
возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ.
Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы. Эволюция от анаэробного к
аэробному способу дыхания, от прокариот – к эукариотам. Влияние живых
организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании
первичных почв. Этапы развития жизни на Земле. Основные
приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных
растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности
животных к наземному образу жизни. Появление человека. Влияние
человеческой деятельности на природу Земли.
Раздел 7. Учение об эволюции
Идея развития органического мира в биологии. Основные положения теории
Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его
роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных
условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость,
борьба за существование, естественный и искусственный отбор.
Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный
характер приспособленности. Многообразие видов – результат эволюции.
Современные представления об эволюции органического мира, основанные
на популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура
вида. Популяция как форма существования вида и единица эволюции.
Процессы образования новых видов в природе – видообразование. Понятие о
микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический
регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация,
дегенерация. Основные закономерности эволюции. Влияние деятельности
человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблема
вымирания и сохранения редких видов. Ценность биологического
разнообразия
в
устойчивом
развитии
природы.Лабораторная
работа. Изучение изменчивости у организмов.
Раздел 8. Происхождение человека
Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство
с животными и отличие от них. Доказательства эволюционного
происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические
отличительные особенности человека. Речь как средство общения у человека.
Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных
факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к
ней человека. Человеческие расы, их родство и происхождение. Человека как
единый биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека:
древнейшие, древние и современные люди, становление Человека разумного.
Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.
Раздел 9. Основы экологии

Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда –
источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная,
наземно-воздушная, почвенная, другие организмы как среда обитания.
Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные.
Основные закономерности действия факторов среды на организмы.
Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на
примере температуры или влажности): экологические группы и жизненные
формы организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности
организмов. Биотические связи в природе. Экологическое разнообразие на
Земле и его значение. Основные понятия экологии популяций. Основные
характеристики популяции: рождаемость, выживаемость, численность;
плотность, возрастная и половая структура; функционирование в природе.
Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические
связи в регуляции численности. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и
экосистеме. Биогеоценоз как биосистема и как экосистема, его компоненты:
биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты. Круговорот
веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов
в устойчивости биогеоценоза. Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые
и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития
сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса
на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем.
Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под
влиянием деятельности человека. Биосфера как глобальная экосистема.
Учение В.И. Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних
слоев Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере.
Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.
Экология как научная основа рационального использования природы и
выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и
экологического образования, роль экологической культуры человека в
решении проблемы устойчивого развития природы и общества.
Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты.
Сохранение биологического разнообразия. Значение биологических и
экологических знаний для практической деятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
БИОЛОГИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного общего
образования должно обеспечить достижение следующих обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по биологии основного
общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении
исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
2) патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость
за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической
науки;
3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных
норм и норм экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в
медицине и биологии;
4) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры
личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;

соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в природной среде;
сформированность навыка рефлексии, управление собственным
эмоциональным состоянием;
6) трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, края) биологической и
экологической направленности, интерес к практическому изучению
профессий, связанных с биологией;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение биологических знаний при решении задач в
области окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об
основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой;
понимание роли биологической науки в формировании научного
мировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к биологической науке,
навыков исследовательской деятельности;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной
и природной среды:
адекватная оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся
условиях на основании анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний
биологических закономерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по биологии
основного общего образования, должны отражать овладение следующими
универсальными учебными действиями:
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки биологических
объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических
объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности
и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических
явлений и процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической
задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение,
несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов
между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
в ходе наблюдения и эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических
процессов и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
3) работа с информацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе биологической информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной биологической задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
биологическую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность биологической информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать биологическую информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе
выполнения практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного биологического
опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной биологической проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной учебной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы, уметь обобщать мнения нескольких
людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно
сформулированным
участниками
взаимодействия,
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального
интеллекта обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях,
используя биологические знания;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;

учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий,
которая обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности), и жизненных навыков личности (управления
собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 5 классе:
характеризовать биологию как науку о живой природе, называть
признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой природы;
перечислять источники биологических знаний, характеризовать
значение биологических знаний для современного человека, профессии,
связанные с биологией (4–5 профессий);
приводить примеры вклада российских (в том числе В. И. Вернадский,
А. Л. Чижевский) и зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст,
Гиппократ) учёных в развитие биологии;
иметь представление о важнейших биологических процессах и
явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост,
развитие, движение, размножение;

применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела,
биология, экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая
систематика, клетка, ткань, орган, система органов, организм, вирус,
движение, питание, фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость, рост,
размножение, развитие, среда обитания, природное сообщество,
искусственное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в
контексте;
различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям
доядерные и ядерные организмы, различные биологические объекты:
растения, животных, грибы, лишайники, бактерии, природные и
искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и
искусственном сообществах, представителей флоры и фауны природных зон
Земли, ландшафты природные и культурные;
проводить описание организма (растения, животного) по заданному
плану, выделять существенные признаки строения и процессов
жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой
природы, перечислять особенности растений, животных, грибов,
лишайников, бактерий и вирусов;
раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной,
почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания;
приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к
среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;
выделять отличительные признаки природных и искусственных
сообществ;
аргументировать основные правила поведения человека в природе и
объяснять значение природоохранной деятельности человека, анализировать
глобальные экологические проблемы;
раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, предметов гуманитарного цикла, различными
видами искусства;
выполнять практические работы (поиск информации с использованием
различных источников, описание организма по заданному плану) и
лабораторные работы (работа с микроскопом, знакомство с различными
способами измерения и сравнения живых объектов);
применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация,
измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать
биологические объекты, процессы и явления, выполнять биологический
рисунок и измерение биологических объектов;

владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами
при рассматривании биологических объектов;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 6 классе:
характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи
с другими науками и техникой;
приводить примеры вклада российских (в том числе В. В. Докучаев, К.
А. Тимирязев, С. Г. Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М.
Мальпиги) в развитие наук о растениях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
растительная клетка, растительная ткань, органы растений, система органов
растения: корень, побег почка, лист, видоизменённые органы, цветок, плод,
семя, растительный организм, минеральное питание, фотосинтез, дыхание,
рост, развитие, размножение, клон, раздражимость) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на
примере покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное
питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост, размножение,
развитие, связь строения вегетативных и генеративных органов растений с их
функциями;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по
заданному плану, части растений по изображениям, схемам, моделям,
муляжам, рельефным таблицам;
характеризовать признаки растений, уровни организации растительного
организма, части растений: клетки, ткани, органы, системы органов,
организм;
сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и
физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские
работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;

характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение
воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы
естественного и искусственного вегетативного размножения, семенное
размножение (на примере покрытосеменных, или цветковых);
выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями
тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;
классифицировать растения и их части по разным основаниям;
объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение
фотосинтеза в природе и в жизни человека, биологическое и хозяйственное
значение видоизменённых побегов, хозяйственное значение вегетативного
размножения;
применять полученные знания для выращивания и размножения
культурных растений;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
описывать растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, географии, труду (технологии), предметов
гуманитарного цикла, различными видами искусства;
владеть
приёмами
работы
с
биологической
информацией:
формулировать основания для извлечения и обобщения информации из двух
источников, преобразовывать информацию из одной знаковой системы в
другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 7 классе:
характеризовать принципы классификации растений, основные
систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи,
папоротники, голосеменные, покрытосеменные или цветковые);
приводить примеры вклада российских (в том числе Н. И. Вавилов, И.
В. Мичурин) и зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) учёных в
развитие наук о растениях, грибах, лишайниках, бактериях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
экология растений, микология, бактериология, систематика, царство, отдел,
класс, семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда обитания,

растительное сообщество, высшие растения, низшие растения, споровые
растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники,
голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы, лишайники) в
соответствии с поставленной задачей и в контексте;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части
растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным
таблицам, грибы по изображениям, схемам, муляжам, бактерии по
изображениям;
выявлять признаки классов покрытосеменных или цветковых, семейств
двудольных и однодольных растений;
определять систематическое положение растительного организма (на
примере покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной
карточки;
выполнять практические и лабораторные работы по систематике
растений, микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с
постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов
цифровой лаборатории;
выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности
растений, бактерий, грибов, лишайников;
проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы,
лишайники, бактерии по заданному плану, делать выводы на основе
сравнения;
описывать усложнение организации растений в ходе эволюции
растительного мира на Земле;
выявлять черты приспособленности растений к среде обитания,
значение экологических факторов для растений;
характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные
изменения растительных сообществ, растительность (растительный покров)
природных зон Земли;
приводить примеры культурных растений и их значение в жизни
человека, понимать причины и знать меры охраны растительного мира
Земли;
раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных
сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной
жизни;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со
знаниями по математике, физике, географии, труду (технологии), литературе,
и предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;

использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
бактериями, грибами, лишайниками, описывать их, ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из нескольких источников (2–3),
преобразовывать информацию из одной знаковой системыв другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление
презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 8 классе:
характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связь
с другими науками и техникой;
характеризовать принципы классификации животных, вид как основную
систематическую категорию, основные систематические группы животных
(простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви,
членистоногие, моллюски, хордовые);
приводить примеры вклада российских (в том числе А. О. Ковалевский,
К. И. Скрябин) и зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э.
Геккель) учёных в развитие наук о животных;
применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология,
экология животных, этология, палеозоология, систематика, царство, тип,
отряд, семейство, род, вид, животная клетка, животная ткань, орган
животного, системы органов животного, животный организм, питание,
дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение, опора, движение,
размножение, партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств,
поведение, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного
организма: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать животные ткани и органы животных между собой;
описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и
движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение,
регуляцию и поведение, рост, размножение и развитие;

характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых
систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ,
выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение;
выявлять
причинно-следственные
связи
между
строением,
жизнедеятельностью
и
средой
обитания
животных
изучаемых
систематических групп;
различать и описывать животных изучаемых систематических групп,
отдельные органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам,
рельефным таблицам, простейших – по изображениям;
выявлять признаки классов членистоногих и хордовых, отрядов
насекомых и млекопитающих;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
анатомии, физиологии и поведению животных, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
сравнивать представителей отдельных систематических групп
животных и делать выводы на основе сравнения;
классифицировать животных на основании особенностей строения;
описывать усложнение организации животных в ходе эволюции
животного мира на Земле;
выявлять черты приспособленности животных к среде обитания,
значение экологических факторов для животных;
выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи
питания;
устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами,
лишайниками и бактериями в природных сообществах;
характеризовать животных природных зон Земли, основные
закономерности распространения животных по планете;
раскрывать роль животных в природных сообществах;
раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни
человека, роль промысловых животных в хозяйственной деятельности
человека и его повседневной жизни, объяснять значение животных в природе
и жизни человека;
иметь представление о мероприятиях по охране животного мира Земли;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со
знаниями по математике, физике, химии, географии, труду (технологии),
предметов гуманитарного циклов, различными видами искусства;

использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными,
описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из нескольких (3–4) источников,
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление
презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 9 классе:
характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию,
физиологию, медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и их связи
с другими науками и техникой;
объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение, отличия человека от животных, приспособленность к
различным экологическим факторам (человеческие расы и адаптивные типы
людей), родство человеческих рас;
приводить примеры вклада российских (в том числе И. М. Сеченов, И.
П. Павлов, И. И. Мечников, А. А. Ухтомский, П. К. Анохин) и зарубежных (в
том числе У. Гарвей, К. Бернар, Л. Пастер, Ч. Дарвин) учёных в развитие
представлений о происхождении, строении, жизнедеятельности, поведении,
экологии человека;
применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология,
гистология, анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология,
экология человека, клетка, ткань, орган, система органов, питание, дыхание,
кровообращение, обмен веществ и превращение энергии, движение,
выделение, рост, развитие, поведение, размножение, раздражимость,
регуляция, гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих
признаков организма человека, уровней его организации: клетки, ткани,
органы, системы органов, организм;
сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы
органов человека; процессы жизнедеятельности организма человека, делать
выводы на основе сравнения;

различать биологически активные вещества (витамины, ферменты,
гормоны), выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения
энергии;
характеризовать биологические процессы: обмен веществ и
превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ,
движение, рост, регуляция функций, иммунитет, поведение, развитие,
размножение человека;
выявлять причинно-следственные связи между строением клеток,
органов, систем органов организма человека и их функциями, между
строением, жизнедеятельностью и средой обитания человека;
применять биологические модели для выявления особенностей строения
и функционирования органов и систем органов человека;
объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности
организма человека;
характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы,
наследственные и ненаследственные программы поведения, особенности
высшей нервной деятельности человека, виды потребностей, памяти,
мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна, структуру функциональных
систем
организма,
направленных
на
достижение
полезных
приспособительных результатов;
различать наследственные и ненаследственные (инфекционные,
неинфекционные) заболевания человека, объяснять значение мер
профилактики в предупреждении заболеваний человека;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
анатомии, физиологии и поведению человека, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
решать качественные и количественные задачи, используя основные
показатели здоровья человека, проводить расчёты и оценивать полученные
значения;
аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы
защиты и укрепления здоровья человека: сбалансированное питание,
соблюдение правил личной гигиены, занятия физкультурой и спортом,
рациональная организация труда и полноценного отдыха, позитивное
эмоционально-психическое состояние;
использовать приобретённые знания и умения для соблюдения
здорового образа жизни, сбалансированного питания, физической

активности, стрессоустойчивости, для исключения вредных привычек,
зависимостей;
владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере
сознания, солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении,
кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета, органов чувств,
ожогах и отморожениях;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке
со знаниями предметов естественно-научного и гуманитарного циклов,
различных видов искусства, технологии, основ безопасности и защиты
Родины, физической культуры;
использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать
организм человека и процессы его жизнедеятельности, проводить
простейшие исследования организма человека и объяснять их результаты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из нескольких (4–5) источников;
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изученного раздела биологии, сопровождать выступление
презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Библиотека ЦОК

Биология — наука о живой природе

Методы изучения живой природы

Организмы — тела живой природы

1.5

Организмы и среда обитания

0.5

Природные сообщества

Живая природа и человек

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/7f413368

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413368

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368

3.5

6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Растительный организм

1.5

Строение и многообразие
покрытосеменных растений

3.5

Жизнедеятельность растительного
организма

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0

7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

4.5

Систематические группы растений

Развитие растительного мира на Земле

Растения в природных сообществах

Растения и человек

Грибы. Лишайники. Бактерии

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

6.5

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Животный организм

0.5

Строение и жизнедеятельность организма
животного

Основные категории систематики
животных

Одноклеточные животные - простейшие

Многоклеточные животные.
Кишечнополостные

Плоские, круглые, кольчатые черви

Членистоногие

Моллюски

0.5

Хордовые

Рыбы

Земноводные

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

Библиотека ЦОК

Пресмыкающиеся

Птицы

Млекопитающие

Развитие животного мира на Земле

0.5

Животные в природных сообществах

Животные и человек

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/7f418886

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

11.5

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Повторение

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Введение в основы общей биологии

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Основы учения о клетке

Размножение и индивидуальное развитие

10
4

Основы учения о наследственности и
изменчивости

Основы селекции растений, животных и
микроорганизмов.

Происхождение жизни и развитие
органического мира

Учение об эволюции

Происхождение человека

9
10

Основы экологии

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

6
11
67

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практическ
ие работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

Живая и неживая природа.

2.09

Признаки живого

5.09

Биология - система наук о живой
природе

9.09

Биология- система наук о живой
природе.

12.09

Роль биологии в познании
окружающего мира и практической
деятельности современного человека

16.09

Практическая деятельность
современного человека.

19.09

Источники биологических знаний

23.09

Источники биологических знаний.

26.09

Научные методы изучения живой
природы

https://m.edsoo.ru/863cca6
0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccc0
e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccf5
6

Библиотека ЦОК
1

30.09

https://m.edsoo.ru/863cd0
c8

Библиотека ЦОК

Методы изучения живой природы:
измерение

Методы изучения живой природы:
описание.

7.10

Методы изучения живой природы:
наблюдение.

10.10

Методы изучения живой природы:
эксперимент.

14.10

Практическая работа "Ознакомление
с растительными клетками: томата и
арбуза (натуральные препараты) с
помощью лупы и светового
микроскопа.

Контрольная работа по теме:
"Методы изучения живой природы"

Практическая работа "Ознакомление
с животными клетками: инфузория
туфелька и гидра (готовые
микропрепараты) с помощью
светового микроскопа.

Понятие об организме

Увеличительные приборы для
исследований

3.10

https://m.edsoo.ru/863cd9
ce

Библиотека ЦОК

0.5

https://m.edsoo.ru/863cd8
66

17.10

21.10

0.5

24.10

Библиотека ЦОК
1

7.11

11.11

https://m.edsoo.ru/863cdb
36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd3
de

Библиотека ЦОК
19

Цитология – наука о клетке.

Лабораторная работа "Изучение
клеток кожицы чешуи лука под
лупой и микроскопом (на примере
самостоятельно приготовленного
микропрепарата)

Жизнедеятельность организмов

Методы изучения живой природы:
наблюдение и эксперимент.
Лабораторная работа. «Изучение
лабораторного оборудования:
термометры, весы, чашки Петри,
пробирки, мензурки. Правила работы
с оборудованием в школьном
кабинете. Ознакомление с
устройством лупы, светового
микроскопа, правила работы с ними»

0.5

25.11

Свойства живых организмов.
Лабораторная работа «Наблюдение
за потреблением воды растением»

0.5

28.11

Разнообразие организмов и их
классификация.

Практическая работа "Ознакомление
с принципами систематики

14.11

0.5

https://m.edsoo.ru/863cdd
de

18.11

Библиотека ЦОК
21.11

https://m.edsoo.ru/863ce5
68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd6
5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce7
3e

Библиотека ЦОК
2.12

0.5

5.12

https://m.edsoo.ru/863ce8e
c

организмов"
26

Многообразие и значение растений

9.12

Многообразие и значение животных

12.12

Многообразие и значение животных.

16.12

Многообразие и значение грибов

19.12

Библиотека ЦОК
30

Бактерии и вирусы как форма жизни

Контрольная работа по теме:
"Организмы- тела живой природы"

Среды обитания организмов

28.12

Водная среда обитания организмов

9.01

Водная среда обитания организмов.

13.01

Наземно-воздушная среда обитания
организмов

16.01

Наземно-воздушная среда обитания
организмов.

20.01

Почвенная среда обитания
организмов.

Практическая работа "Выявление
приспособлений организмов к среде
обитания (на конкретных примерах)

Почвенная среда обитания

23.12

https://m.edsoo.ru/863ce8e
c

26.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cea6
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cec3
e

Библиотека ЦОК
23.01

0.5

27.01
30.01

https://m.edsoo.ru/863ced
ba

организмов.
Библиотека ЦОК
40

Организмы как среда обитания

Сезонные изменения в жизни
организмов

6.02

Сезонные изменения в жизни
организмов.

10.02

Контрольная работа по теме:
"Организмы и их среда обитания"

Понятие о природном сообществе.

17.02

Понятие о природном сообществе.

20.02

Взаимосвязи организмов в
природных сообществах

24.02

Взаимосвязи организмов в
природных сообществах.

27.02

Пищевые связи в природных
сообществах

3.03

Пищевые связи в природных
сообществах

6.03

Пищевые связи в природных
сообществах.

10.03

Разнообразие природных сообществ

13.03

3.02

https://m.edsoo.ru/863cf68
4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863cf50
8

13.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf68
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf7e
2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863cfb2
0

Разнообразие природных сообществ.

Искусственные сообщества, их
отличие от природных сообществ.

Лабораторная работа "Изучение
искусственных сообществ и их
обитателей (на примере аквариума и
др).

Контрольная работа по теме:
"Природные сообщества"

7.04

Природные зоны Земли, их
обитатели

10.04

Природные зоны Земли, их
обитатели.

14.04

17.03

Библиотека ЦОК
20.03

0.5

https://m.edsoo.ru/863cfd3
c

3.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfee
a

Библиотека ЦОК
58

Влияние человека на живую природу

17.04

Влияние человека на живую природу.

21.04

https://m.edsoo.ru/863d03
40

Библиотека ЦОК
60

Глобальные экологические проблемы

24.04

Глобальные экологические
проблемы.

28.04

Пути сохранения биологического
разнообразия

5.05

https://m.edsoo.ru/863d03
40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d06

Проект "Пути сохранения
биологического разнообразия".

12.05

Защита проекта "Пути сохранения
биологического разнообразия.

15.05

Итоговая контрольная работа за курс
5 класса.

19.05

Обобщение материала по теме:
«Экология»

Обобщение знаний по материалу,
изученному в 5 классе.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

22.05

26.05

6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Ботаника – наука о растениях

2.09

Общие признаки и уровни
организации растительного
организма

9.09

Споровые и семенные растения

16.09

Растительная клетка, ее изучение.
Лабораторная работа «Изучение
микроскопического строения листа
водного растения элодеи»

23.09

Химический состав клетки.
Лабораторная работа
«Обнаружение неорганических и
органических веществ в растении»

Жизнедеятельность клетки

Растительные ткани, их функции.
Лабораторная работа «Изучение
строения растительных тканей
(использование микропрепаратов)»

0.5

14.10

Органы растений. Лабораторная
работа «Изучение внешнего

0.5

21.10

0.5

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0af2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0c82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0de0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0fde

30.09

7.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d115a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d12ae

строения травянистого цветкового
растения (на живых или гербарных
экземплярах растений): пастушья
сумка, редька дикая, лютик едкий и
другие растения»

Строение семян. Лабораторная
работа «Изучение строения семян
однодольных и двудольных
растений»

Виды корней и типы корневых
систем. Лабораторная работа
«Изучение строения корневых
систем (стержневой и мочковатой)
на примере гербарных экземпляров
или живых растений. Изучение
микропрепарата клеток корня»

18.11

Видоизменение корней

25.11

Побег. Развитие побега из почки.
Лабораторная работа «Изучение
строения вегетативных и
генеративных почек (на примере
сирени, тополя и других растений)»

0.5

2.12

Строение стебля. Лабораторная
работа «Рассматривание
микроскопического строения ветки
дерева (на готовом
микропрепарате)»

0.5

9.12

Внешнее и внутреннее строение

0.5

16.12

0.5

11.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3cca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1402

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d197a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1c90

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d28ca

Библиотека ЦОК

листа. Лабораторная работа
«Ознакомление с внешним
строением листьев и
листорасположением (на
комнатных растениях)».

https://m.edsoo.ru/863d1e98

Видоизменения побегов.
Лабораторная работа
«Исследование строения
корневища, клубня, луковицы»

0.5

23.12

Строение и разнообразие цветков.
Лабораторная работа «Изучение
строения цветков»

0.5

13.01

Соцветия. Лабораторная работа
«Ознакомление с различными
типами соцветий»

0.5

20.01

Плоды

27.01

Распространение плодов и семян в
природе

3.02

Обмен веществ у растений

10.02

Минеральное питание растений.
Удобрения

17.02

Фотосинтез. Практическая работа
«Наблюдение процесса выделения
кислорода на свету аквариумными
растениями»

Роль фотосинтеза в природе и

0.5

24.02

3.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2c08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3842

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3b4e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2550

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1b00

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2028

жизни человека
24

Дыхание корня. Лабораторная
работа «Изучение роли рыхления
для дыхания корней»

Лист и стебель как органы дыхания

Транспорт веществ в растении.
Практическая работа «Выявление
передвижения воды и минеральных
веществ по древесине»

Выделение у растений. Листопад

Прорастание семян. Практическая
работа «Определение всхожести
семян культурных растений и посев
их в грунт». «Определение условий
прорастания семян»

0.5

21.04

Рост и развитие растения.
Практическая работа «Наблюдение
за ростом и развитием цветкового
растения в комнатных условиях (на
примере фасоли или посевного
гороха)»

0.5

28.04

Размножение растений и его
значение

5.05

Опыление. Двойное
оплодотворение

12.05

Образование плодов и семян

19.05

0.5

10.03

17.03

0.5

7.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d21c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2320

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2c08

14.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3cca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2fb4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3842

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d39c8

Вегетативное размножение
растений. Практическая работа
«Овладение приёмами
вегетативного размножения
растений (черенкование побегов,
черенкование листьев и другие) на
примере комнатных растений
(традесканция, сенполия, бегония,
сансевьера и другие растения)»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

0.5

26.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d34d2

7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Многообразие организмов и их
классификация

Всего

Контрольные
работы

Практическ
ие работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

3,09

https://m.edsoo.ru/863d43
14

Библиотека ЦОК
2

Систематика растений

Низшие растения. Общая
характеристика водорослей.
Лабораторная работа «Изучение
строения одноклеточных водорослей
(на примере хламидомонады и
хлореллы)»

Низшие растения. Зеленые водоросли.
Практическая работа «Изучение
строения многоклеточных нитчатых
водорослей (на примере спирогиры и
улотрикса)»

Низшие растения. Бурые и красные
водоросли

17,09

Высшие споровые растения

18,09

4,09

https://m.edsoo.ru/863d44
9a

Библиотека ЦОК
0.5

10,09

https://m.edsoo.ru/863d46
a2

Библиотека ЦОК
0.5

11,09

https://m.edsoo.ru/863d48
32

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d49
9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4fc
6

Общая характеристика и строение
мхов. Практическая работа «Изучение
внешнего строения мхов (на местных
видах)»

Цикл развития мхов. Роль мхов в
природе и деятельности человека

Общая характеристика
папоротникообразных

Особенности строения и
жизнедеятельности плаунов, хвощей и
папоротников. Практическая работа
«Изучение внешнего строения
папоротника или хвоща»

Размножение и цикл развития
папоротникообразных. Значение
папоротникообразных в природе и
жизни человека

Общая характеристика хвойных
растений. Практическая работа
«Изучение внешнего строения веток,
хвои, шишек и семян голосеменных
растений (на примере ели, сосны или
лиственницы)»

Значение хвойных растений в природе
и жизни человека

Особенности строения и

Библиотека ЦОК
1

0.5

24,09

https://m.edsoo.ru/863d4b
02

Библиотека ЦОК
1

25,09

1,10

https://m.edsoo.ru/863d4e
5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4fc
6

Библиотека ЦОК
1

0.5

2,10

https://m.edsoo.ru/863d51
2e

Библиотека ЦОК
8,10

https://m.edsoo.ru/863d52
82

Библиотека ЦОК
0.5

9,10

https://m.edsoo.ru/863d55
a2

Библиотека ЦОК

0.5

15,10

https://m.edsoo.ru/863d57
14

16,10

Библиотека ЦОК

жизнедеятельности покрытосеменных
растений. Практическая работа
«Изучение внешнего строения
покрытосеменных растений»
15

Классификация и цикл развития
покрытосеменных растений

https://m.edsoo.ru/863d58
68

Библиотека ЦОК
22,10

https://m.edsoo.ru/863d5a
02

Библиотека ЦОК

Семейства класса двудольные.
Практическая работа «Изучение
признаков представителей семейств:
Крестоцветные (Капустные),
Розоцветные (Розовые) на гербарных и
натуральных образцах»

0.5

23,10

https://m.edsoo.ru/863d5b
88
https://m.edsoo.ru/863d5d
ae
https://m.edsoo.ru/863d5f2
0
https://m.edsoo.ru/863d60
7e
https://m.edsoo.ru/863d61
e6

Библиотека ЦОК

Семейства класса двудольные
Практическая работа «Изучение
признаков представителей семейств:
Мотыльковые (Бобовые), Паслёновые,
Сложноцветные (Астровые) на
гербарных и натуральных образцах»

0.5

6,11

Характерные признаки семейств
класса однодольные. Практическая

0.5

12,11

https://m.edsoo.ru/863d5b
88
https://m.edsoo.ru/863d5d
ae
https://m.edsoo.ru/863d5f2
0
https://m.edsoo.ru/863d60
7e
https://m.edsoo.ru/863d61
e6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5b

работа «Изучение признаков
представителей семейств: Лилейные,
Злаки (Мятликовые) на гербарных и
натуральных образцах»

88
https://m.edsoo.ru/863d5d
ae
https://m.edsoo.ru/863d5f2
0
https://m.edsoo.ru/863d60
7e
https://m.edsoo.ru/863d61
e6

Библиотека ЦОК

Контрольная работа по теме:
"Систематические группы растений"

Эволюционное развитие растительного
мира на Земле

19,11

Жизнь растений в воде.

20,11

Первые наземные растения. Освоение
растениями суши.

26,11

Этапы развития наземных растений
основных систематических групп.

27,11

Этапы развития наземных растений
основных систематических групп

3,12

Вымершие растения.

4,12

Сохранение в земной коре
растительных остатков, их изучение.

10,12

«Живые ископаемые» растительного
царства.

11,12

Растения и среда обитания.

17,12

13,11

https://m.edsoo.ru/863d63
4e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d65
1a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d66
8c

Библиотека ЦОК

Экологические факторы

https://m.edsoo.ru/863d67
ea

Растения и среда обитания.

18,12

Экологические факторы. Влияние
человека на растительный мир.

24,12

Обобщающее повторение по теме:
"Развитие растительного мира"

25,12

Растительные сообщества

14,01

Растения и среда обитания.

15,01

Растения и условия неживой природы:
свет, температура, влага, атмосферный
воздух.

21,01

Растения и условия живой природы:
прямое и косвенное воздействие
организмов на растения.

22,01

Приспособленность растений к среде
обитания.

28,01

Взаимосвязи растений между собой и с
другими организмами.

29,01

Взаимосвязи растений между собой и с
другими организмами.

4,02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d69
5c

Библиотека ЦОК
39

Структура растительного сообщества

5,02

Видовой состав растительных
сообществ, преобладающие в них

11,02

https://m.edsoo.ru/863d69
5c

растения.
41

Распределение видов в растительных
сообществах.

12,02

Сезонные изменения в жизни
растительного сообщества.

18,02

Растительность (растительный покров)
природных зон Земли. Флора.

19,02

Контрольная работа по теме:
"Растения в природных сообществах".

Обобщающее повторение по теме:
"Растения в природных сообществах"

Культурные растения и их
происхождение. Культурные растения
сельскохозяйственных угодий

4,03

Земледелие. Культурные растения
сельскохозяйственных угодий:
овощные, плодово-ягодные, полевые.

5,03

Парки, лесопарки, скверы,
ботанические сады.

11,03

Растения города. Декоративное
цветоводство

12,03

Комнатные растения, комнатное
цветоводство.

18,03

Проект на тему: "Комнатное
цветоводство"

19,03

Защита проекта по теме: "Комнатное

2,04

25,02
26,02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d6c
c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d6e
2a

цветоводство".
Библиотека ЦОК
53

Охрана растительного мира

8,04

Восстановление численности редких
видов растений: особо охраняемые
природные территории (ООПТ).

9,04

Красная книга России. Меры
сохранения растительного мира.

15,04

Контрольная работа по теме:
"Растения и человек"

Бактерии - доядерные организмы.
Общая характеристика бактерий.
Лабораторная работа «Изучение
строения бактерий (на готовых
микропрепаратах)»

Роль бактерий в природе и жизни
человека

https://m.edsoo.ru/863d6f8
8

16,04

Библиотека ЦОК
0.5

22,04

https://m.edsoo.ru/863d75f
0

Библиотека ЦОК
23,04

https://m.edsoo.ru/863d75f
0

Библиотека ЦОК
59

Грибы. Общая характеристика

29,04

Съедобные и ядовитые грибы. Меры
профилактики заболеваний, связанных
с грибами.

30,04

Шляпочные грибы. Практическая
работа «Изучение строения плодовых
тел шляпочных грибов (или изучение

https://m.edsoo.ru/863d70
e6

Библиотека ЦОК
1

0.5

6,05

https://m.edsoo.ru/863d70
e6

шляпочных грибов на муляжах)»

Плесневые и дрожжи. Практическая
работа «Изучение строения
одноклеточных (мукор) и
многоклеточных (пеницилл)
плесневых грибов»

Грибы -паразиты растений, животных
и человека

Итоговая контрольная работа за курс 6
класса.

Лишайники - комплексные организмы.
Практическая работа «Изучение
строения лишайников»

Обобщающее повторение.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
0.5

7,05

https://m.edsoo.ru/863d72
b2

Библиотека ЦОК
13,05

https://m.edsoo.ru/863d72
b2

14,05

Библиотека ЦОК

0.5

20,05
21,05

6.5

https://m.edsoo.ru/863d74
60

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Зоология – наука о животных

3,09

Общие признаки животных.
Многообразие животного мира

4,09

Строение и жизнедеятельность
животной клетки

10,09

Ткани животных. Органы и системы
органов животных. Лабораторная
работа «Исследование под
микроскопом готовых
микропрепаратов клеток и тканей
животных»

0.5

11,09

Опора и движение животных.
Практическая работа
«Ознакомление с органами опоры и
движения у животных»

0.5

17,09

Питание и пищеварение у
простейших и беспозвоночных
животных

Питание и пищеварение у
позвоночных животных.
Практическая работа «Изучение
способов поглощения пищи у

18,09

0.5

24,09

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7744

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d78a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7c26

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7d98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7f1e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d809a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d82ca

животных»
8

Дыхание животных. Практическая
работа «Изучение способов
дыхания у животных»

0.5

25,09

Транспорт веществ у
беспозвоночных животных.
Практическая работа
«Ознакомление с системами
органов транспорта веществ у
животных»

0.5

1,10

Кровообращение у позвоночных
животных

2,10

Выделение у животных

8,10

Покровы тела у животных.
Практическая работа «Изучение
покровов тела у животных»

Координация и регуляция
жизнедеятельности у животных

15,10

Раздражимость и поведение
животных

16,10

Формы размножения животных.
Практическая работа «Строение
яйца и развитие зародыша птицы
(курицы)»

Рост и развитие животных

23,10

Основные систематические

6,11

0.5

9,10

22,10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d84fa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d86c6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d8856

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d89d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d8d74

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d8f9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9260

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d93b4

Библиотека ЦОК

категории животных

https://m.edsoo.ru/863d9526

Общая характеристика простейших.
Лабораторная работа
«Исследование строения
инфузории-туфельки и наблюдение
за её передвижением. Изучение
хемотаксиса»

Жгутиконосцы и Инфузории

Многообразие простейших.
Значение простейших в природе и
жизни человека. Лабораторная
работа «Многообразие простейших
(на готовых препаратах)»

0.5

19,11

Общая характеристика
кишечнополостных. Практическая
работа «Исследование строения
пресноводной гидры и её
передвижения (школьный
аквариум)»

0.5

20,11

Многообразие кишечнополостных.
Значение кишечнополостных в
природе и жизни человека.
Практическая работа
«Исследование питания гидры
дафниями и циклопами (школьный
аквариум)»

0.5

26,11

Черви. Плоские черви

0.5

12,11

13,11

27,11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d974c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9a30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9ba2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9d50

Паразитические плоские черви.
Лабораторная работа «Изучение
приспособлений паразитических
червей к паразитизму (на готовых
влажных и микропрепаратах)»

Круглые черви

Кольчатые черви. Практическая
работа «Исследование внутреннего
строения дождевого червя (на
готовом влажном препарате и
микропрепарате)»

Общая характеристика
членистоногих

11,12

Ракообразные. Особенности
строения и жизнедеятельности

17,12

Паукообразные. Особенности
строения и жизнедеятельности

18,12

Насекомые. Особенности строения
и жизнедеятельности. Практическая
работа «Исследование внешнего
строения насекомого (на примере
майского жука или других крупных
насекомых-вредителей)»

0.5

24,12

Насекомые с неполным
превращением. Практическая
работа «Ознакомление с
различными типами развития
насекомых (на примере

0.5

25,12

0.5

3,12

4,12

0.5

10,12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da070

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9efe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da3c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da53e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da6a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da89a

коллекций)»
32

Насекомые с полным превращением

Общая характеристика моллюсков.
Практическая работа
«Исследование внешнего строения
раковин пресноводных и морских
моллюсков (раковины беззубки,
перловицы, прудовика, катушки и
др.)»

Многообразие моллюсков. Значение
моллюсков в природе и жизни
человека

21,01

Общая характеристика хордовых
животных

22,01

Общая характеристика рыб.
Практическая работа
«Исследование внешнего строения
и особенностей передвижения рыбы
(на примере живой рыбы в банке с
водой)»

0.5

28,01

Особенности внутреннего строения
и процессов жизнедеятельности
рыб. Лабораторная работа
«Исследование внутреннего
строения рыбы (на примере
готового влажного препарата)»

0.5

29,01

Хрящевые и костные рыбы

14,01

0.5

15,01

4,02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da89a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dab7e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dacd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dae44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db010

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db16e

Многообразие рыб. Значение рыб в
природе и жизни человека

5,02

Общая характеристика
земноводных

11,02

Особенности внутреннего строения
и процессов жизнедеятельности
земноводных.

12,02

Многообразие земноводных и их
охрана. Значение земноводных в
природе и жизни человека

18,02

Общая характеристика
пресмыкающихся

19,02

Особенности внутреннего строения
и процессов жизнедеятельности
пресмыкающихся

25,02

Многообразие пресмыкающихся и
их охрана. Значение
пресмыкающихся в природе и
жизни человека

26,02

Общая характеристика птиц.
Практическая работа
«Исследование внешнего строения
и перьевого покрова птиц (на
примере чучела птиц и набора
перьев: контурных, пуховых и
пуха)»

0.5

4,03

Особенности строения и процессов
жизнедеятельности птиц.

0.5

5,03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db2ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db6be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dba1a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dbb78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dbcc2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dbef2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc1ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc352

Практическая работа
«Исследование особенностей
скелета птицы»
48

Поведение птиц. Сезонные явления
в жизни птиц

11,03

Значение птиц в природе и жизни
человека

12,03

Общая характеристика и среды
жизни млекопитающих

18,03

Особенности строения
млекопитающих. Практическая
работа «Исследование
особенностей скелета
млекопитающих»

0.5

19,03

Процессы жизнедеятельности
млекопитающих. Практическая
работа «Исследование
особенностей зубной системы
млекопитающих»

0.5

2,04

Поведение млекопитающих.
Размножение и развитие
млекопитающих

8,04

Многообразие млекопитающих

9,04

Значение млекопитающих в
природе и жизни человека

15,04

Обобщающий урок по теме
«Позвоночные животные»

16,04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc62c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc8a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dca3c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dccda

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dce9c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dd374

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dd4e6

Эволюционное развитие животного
мира на Земле

Палеонтология – наука о древних
обитателях Земли. Практическая
работа «Исследование ископаемых
остатков вымерших животных»

Основные этапы эволюции
беспозвоночных животных

29,04

Основные этапы эволюции
позвоночных животных

30,04

Животные и среда обитания

6,05

Популяции животных, их
характеристики. Пищевые связи в
природном сообществе

7,05

Животный мир природных зон
Земли

13,05

Воздействие человека на животных
в природе

14,05

Сельскохозяйственные животные

20,05

Животные в городе. Меры
сохранения животного мира

21,05

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

22,04

0.5

11.5

23,04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dd8ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dda2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ddb94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ddd60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de058

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de1ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de6c0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de846

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de9a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dec7e

9 КЛАСС
Дата
№
п/п

Раздел.
Тема урока.
Повторение
Органы и системы органов человеческого организма

планируемая
2,09

Первая доврачебная помощь при различных повреждениях и заболеваниях
человека

6,09

9,09

Диагностическая контрольная работа
Введение в основы общей биологии
Биология – наука о живом мире

13,09

Многообразие форм живых организмов

16,09

Основы учения о клетке
Цитология – наука, изучающая клетку. Л.Р. №1

20,09

Химический состав клетки

23,09

Белки и нуклеиновые кислоты

27,09

Строение клетки

30,09

Органоиды клетки и их функции

4,10

Органоиды клетки и их функции

7,10

Контрольная работа по теме «Основы учения о клетке»

11,10

Обмен веществ – основа существования клетки

14,10

фактическая

14
15

Биосинтез белков в клетке
Биосинтез углеводов – фотосинтез

18,10
21,10

Обеспечение клеток энергией

25,10

Размножение и индивидуальное развитие организмов
Размножение живых организмов

8,11

Деление клетки. Митоз. Л.р.№2

11,11

Образование половых клеток. Мейоз.

15,11

Индивидуальное развитие организмов – онтогенез

18,11

Основы учения о наследственности и изменчивости.
Из истории развития генетики

22,11

22
23
24
25
26

Основные понятия генетики. Генетическая символика.
Генетические опыты Г.Менделя. I и II законы Менделя
Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя. Л.Р.№3
Сцепленное наследование генов и кроссинговер. Закон Моргана
Взаимодействие генов и их множественное действие

25,11
29,11
2,12
6,12
9,12

27
28
29
30

13,12
16,12
20,12

Определение пола и наследование признаков, связанных с полом
Наследственная изменчивость
Типы изменчивости. Болезни, сцепленные с полом. Л.р.№4
Контрольная работа за Iполугодие по тексту администрации
Основы селекции растений, животных и микроорганизмов
Генетические основы селекции организмов

Особенности селекции растений

28,12

Центры происхождения культурных растений

10,01

23,12
27,12

Особенности селекции животных

13,01

Основные направления селекции микроорганизмов

17,01

Происхождение жизни и развитие органического мира
Гипотезы о происхождении жизни на Земле.

20,01

Современные представления о возникновении жизни на Земле
Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии
жизни
Этапы развития жизни на Земле

40
41

Учение об эволюции
Развитие эволюционных идей в додарвиновский период
Теория Ч. Дарвина и ее основные положения

3,02
7,02

42
43
44

Современные представления об эволюции органического мира
Вид, его критерии и структура
Процессы видообразования

10,02
14,02
17,02

Макроэволюция – результат микроэволюция

21,02

Основные направления эволюции

24,02

47
48

Основные закономерности биологической эволюции. Л.р.№5
Контрольная работа по теме «Эволюция органического мира»
Происхождение человека
Эволюция приматов

28,02

Доказательства эволюционного происхождения человека
Контрольная работа по теме
«Происхождение человека.

10,03
14,03

37
38

49
50
51

24,01
27,01
31,01

3,03
7,03

17,03
21,03
4,04

Ранние этапы эволюции человека
Поздние этапы эволюции человека
Человеческие расы. Человек как житель биосферы.
Основы экологии
Условия жизни на Земле. Среды обитания.

Законы действия факторов среды на организм

11,04

Приспособленность организмов. Л.р.№6

14,04

Биологические связи в природе

18,04

59
60

Популяции, функционирование популяций во времени
Сообщества организмов

21,04
25,04

Биоценозы, экосистемы и биосфера

28,04

Развитие и смена биоценозов

50,5

63
64

Итоговая контрольная работа
Обобщающее повторение по теме: «Экология»

12,05
16,05

Обобщающее повторение по теме: «Эволюция человека»

19,05

Обобщающее повторение по теме: «Селекция»

23,05

Обобщение и систематизация знаний за курс биологии 9 класса

26,05

52
53
54

7,04

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ