МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области
Муниципальное учреждение Управление Образования Миллеровского района
МБОУ Никольская СОШ
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Педагогическим советом
Методическим советом
Директор
Председатель
Председатель
МБОУ Никольской СОШ
_____________Е.В. Терновая
__________И.А. Полторацкая
_____________Е.В. Терновая
Протокол №1 от 15.08.2023 г.
Приказ №63 от 15.08.2023 г.
Протокол №1 от 15.08.2023 г.
Подписан:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬН
ОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НИКОЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬН
АЯ ШКОЛА
Основание: Я являюсь
автором этого документа
Местоположение:
сл.Никольская
Дата: 2023-10-02 15:04:15
Основная образовательная программа среднего общего образования
Рабочая программа учебного предмета
«География»
Для обучающихся 10-11 классов
Срок освоения 2 года
(ID 309049)
2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по географии среднего общего образования на базовом уровне
составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования, представленных в федеральном
государственном образовательном стандарте среднего общего образования, а также на
основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, представленных в рабочей программе
воспитания школы.
Рабочая программа среднего общего образования на базовом уровне отражает
основные требования Федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования к личностным, метапредметным и предметным результатам
освоения образовательных программ и составлена с учётом Концепции развития
географического образования в Российской Федерации, принятой на Всероссийском
съезде учителей географии и утверждённой Решением Коллегии Министерства
просвещения и науки Российской Федерации от 24.12.2018 года.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
География – это один из немногих учебных предметов, способных успешно
выполнить задачу интеграции содержания образования в области естественных и
общественных наук.
В основу содержания учебного предмета положено изучение единого и
одновременно многополярного мира, глобализации мирового развития, фокусирования на
формировании у обучающихся целостного представления о роли России в современном
мире. Факторами, определяющими содержательную часть, явились интегративность,
междисциплинарность, практико-ориентированность, экологизация и гуманизация
географии, что позволило более чётко представить географические реалии происходящих
в современном мире геополитических, межнациональных и межгосударственных,
социокультурных, социально-экономических, геоэкологических событий и процессов.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Цели изучения географии на базовом уровне в средней школе направлены на:
1) воспитание чувства патриотизма, взаимопонимания с другими народами,
уважения культуры разных стран и регионов мира, ценностных ориентаций личности
посредством ознакомления с важнейшими проблемами современности, c ролью России
как составной части мирового сообщества;
2) воспитание экологической культуры на основе приобретения знаний о
взаимосвязи природы, населения и хозяйства на глобальном, региональном и локальном
уровнях и формирование ценностного отношения к проблемам взаимодействия человека и
общества;
3) формирование системы географических знаний как компонента научной
картины мира, завершение формирования основ географической культуры;
4) развитие познавательных интересов, навыков самопознания, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе овладения комплексом географических знаний и
умений, направленных на использование их в реальной действительности;
5) приобретение опыта разнообразной деятельности, направленной на достижение
целей устойчивого развития.
СВЯЗЬ С РАБОЧЕЙ ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЫ
Реализация воспитательного потенциала уроков географии (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки)
предусматривает:
- максимальное использование воспитательных возможностей содержания уроков
для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе
исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий,
вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
- включение в содержание уроков целевых ориентиров результатов воспитания, их
учет в определении воспитательных задач уроков, занятий;
- выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие
на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего
мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям,
лицам;
- применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
- побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу школы,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
- организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся
над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
- инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Результаты единства учебной и воспитательной деятельности отражены в разделе
рабочей программы «Личностные результаты изучения учебного предмета «География»
на уровне среднего общего образования».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На уровне среднего общего образования «География» признана обязательным
учебным предметом, который входит в состав предметной области «Общественнонаучные предметы».
Срок освоения рабочей программы: 10-11 классы, 2 года
Количество часов в учебном плане на изучение предмета (34 учебные недели)
Класс
Количество часов в неделю Количество часов в год
10 класс
1
34
11 класс
1
34
Всего
68
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
10 КЛАСС
Раздел 1. География как наука
Тема 1. Традиционные и новые методы в географии. Географические
прогнозы. Традиционные и новые методы исследований в географических науках, их
использование в разных сферах человеческой деятельности. Современные направления
географических исследований. Источники географической информации, ГИС.
Географические прогнозы как результат географических исследований.
Тема 2. Географическая культура. Элементы географической культуры:
географическая картина мира, географическое мышление, язык географии. Их значимость
для представителей разных профессий.
Раздел 2. Природопользование и геоэкология
Тема 1. Географическая среда. Географическая среда как геосистема; факторы, её
формирующие и изменяющие. Адаптация человека к различным природным условиям
территорий, её изменение во времени. Географическая и окружающая среда.
Тема 2. Естественный и антропогенный ландшафты. Проблема сохранения
ландшафтного и культурного разнообразия на Земле.
Практическая работа
1. Классификация ландшафтов с использованием источников географической
информации.
Тема 3. Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные природные
явления, климатические изменения, повышение уровня Мирового океана, загрязнение
окружающей среды. «Климатические беженцы». Стратегия устойчивого развития. Цели
устойчивого развития и роль географических наук в их достижении. Особо охраняемые
природные территории как один из объектов целей устойчивого развития. Объекты
Всемирного природного и культурного наследия.
Практическая работа
1. Определение целей и задач учебного исследования, связанного с опасными
природными явлениями или глобальными изменениями климата или загрязнением
Мирового океана, выбор формы фиксации результатов наблюдения/исследования.
Тема 4. Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения природных
ресурсов мира. Природно-ресурсный капитал регионов, крупных стран, в том числе
России. Ресурсообеспеченность. Истощение природных ресурсов. Обеспеченность стран
стратегическими ресурсами: нефтью, газом, ураном, рудными и другими полезными
ископаемыми. Земельные ресурсы. Обеспеченность человечества пресной водой.
Гидроэнергоресурсы Земли, перспективы их использования. География лесных ресурсов,
лесной фонд мира. Обезлесение – его причины и распространение. Роль природных
ресурсов Мирового океана (энергетических, биологических, минеральных) в жизни
человечества и перспективы их использования. Агроклиматические ресурсы.
Рекреационные ресурсы.
Практические работы
1. Оценка природно-ресурсного капитала одной из стран (по выбору) по
источникам географической информации.
2. Определение ресурсообеспеченности стран отдельными видами природных
ресурсов.
Раздел 3. Современная политическая карта
Тема 1. Политическая география и геополитика. Политическая карта мира и
изменения, на ней происходящие. Новая многополярная модель политического
мироустройства, очаги геополитических конфликтов. Политико-географическое
положение. Специфика России как евразийского и приарктического государства.
Тема 2. Классификации и типология стран мира. Основные типы стран:
критерии их выделения. Формы правления государства и государственного устройства.
Раздел 4. Население мира
Тема 1. Численность и воспроизводство населения. Численность населения мира
и динамика её изменения. Воспроизводство населения, его типы и особенности в странах
с различным уровнем социально-экономического развития (демографический взрыв,
демографический кризис, старение населения). Демографическая политика и её
направления в странах различных типов воспроизводства населения. Теория
демографического перехода.
Практические работы
1. Определение и сравнение темпов роста населения крупных по численности
населения стран, регионов мира (форма фиксации результатов анализа по выбору
обучающихся).
2. Объяснение особенности демографической политики в странах с различным
типом воспроизводства населения.
Тема 2. Состав и структура населения. Возрастной и половой состав населения
мира. Структура занятости населения в странах с различным уровнем социальноэкономического развития. Этнический состав населения. Крупные народы, языковые
семьи и группы, особенности их размещения. Религиозный состав населения. Мировые и
национальные религии, главные районы распространения. Население мира и
глобализация. География культуры в системе географических наук. Современные
цивилизации, географические рубежи цивилизации Запада и цивилизации Востока.
Практические работы
1. Сравнение половой и возрастной структуры в странах различных типов
воспроизводства населения на основе анализа половозрастных пирамид.
2. Прогнозирование изменений возрастной структуры отдельных стран на основе
анализа различных источников географической информации.
Тема 3. Размещение населения. Географические особенности размещения
населения и факторы, его определяющие. Плотность населения, ареалы высокой и низкой
плотности населения. Миграции населения: причины, основные типы и направления.
Расселение населения: типы и формы. Понятие об урбанизации, её особенности в странах
различных социально-экономических типов. Городские агломерации и мегалополисы
мира.
Практическая работа
1. Сравнение и объяснение различий в соотношении городского и сельского
населения разных регионов мира на основе анализа статистических данных.
Тема 4. Качество жизни населения. Качество жизни населения как совокупность
экономических, социальных, культурных, экологических условий жизни людей.
Показатели, характеризующие качество жизни населения. Индекс человеческого развития
как интегральный показатель сравнения качества жизни населения различных стран и
регионов мира.
Практическая работа
1. Объяснение различий в показателях качества жизни населения в отдельных
регионах и странах мира на основе анализа источников географической информации.
Раздел 5. Мировое хозяйство
Тема 1. Состав и структура мирового хозяйства. Международное
географическое разделение труда. Мировое хозяйство: состав. Основные этапы развития
мирового хозяйства. Факторы размещения производства и их влияние на современное
развитие мирового хозяйства. Отраслевая, территориальная и функциональная структура
мирового хозяйства. Международное географическое разделение труда. Отрасли
международной специализации. Условия формирования международной специализации
стран и роль географических факторов в её формировании. Аграрные, индустриальные и
постиндустриальные страны. Роль и место России в международном географическом
разделении труда.
Практическая работа
1.
Сравнение
структуры
экономики
аграрных,
индустриальных
и
постиндустриальных стран.
Тема 2. Международная экономическая интеграция и глобализация мировой
экономики. Международная экономическая интеграция. Крупнейшие международные
отраслевые и региональные экономические союзы. Глобализация мировой экономики и её
влияние на хозяйство стран разных социально-экономических типов. Транснациональные
корпорации (ТНК) и их роль в глобализации мировой экономики.
Тема 3. География главных отраслей мирового хозяйства.
Промышленность мира. Географические особенности размещения основных
видов сырьевых и топливных ресурсов. Страны-лидеры по запасам и добыче нефти,
природного газа и угля.
Топливно-энергетический
комплекс
мира:
основные
этапы
развития,
«энергопереход». География отраслей топливной промышленности. Крупнейшие страныпроизводители, экспортёры и импортёры нефти, природного газа и угля. Организация
стран-экспортёров нефти. Современные тенденции развития отрасли, изменяющие её
географию, «сланцевая революция», «водородная» энергетика, «зелёная энергетика».
Мировая электроэнергетика. Структура мирового производства электроэнергии и её
географические особенности. Быстрый рост производства электроэнергии с
использованием ВИЭ. Страны-лидеры по развитию «возобновляемой» энергетики.
Воздействие на окружающую среду топливной промышленности и различных типов
электростанций, включая ВИЭ. Роль России как крупнейшего поставщика топливноэнергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике.
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы чёрной и цветной
металлургии. Ведущие страны-производители и экспортёры стали, меди и алюминия.
Современные тенденции развития отрасли. Влияние металлургии на окружающую среду.
Место России в мировом производстве и экспорте цветных и чёрных металлов.
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны-производители и
экспортёры продукции автомобилестроения, авиастроения и микроэлектроники.
Химическая промышленность и лесопромышленный комплекс мира. Ведущие
страны-производители и экспортёры минеральных удобрений и продукции химии
органического синтеза. Ведущие страны-производители деловой древесины и продукции
целлюлозно-бумажной промышленности. Влияние химической и лесной промышленности
на окружающую среду.
Практическая работа
1. Представление в виде диаграмм данных о динамике изменения объёмов и
структуры производства электроэнергии в мире.
Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности
земельными ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные тенденции
развития отрасли. Органическое сельское хозяйство. Растениеводство. География
производства основных продовольственных культур. Ведущие экспортёры и импортёры.
Роль России как одного из главных экспортёров зерновых культур.
Животноводство. Ведущие экспортёры и импортёры продукции животноводства.
Рыболовство и аквакультура: географические особенности.
Влияние сельского хозяйства и отдельных его отраслей на окружающую среду.
Практическая работа
2. Определение направления грузопотоков продовольствия на основе анализа
статистических материалов и создание карты «Основные экспортёры и импортёры
продовольствия».
Сфера услуг. Мировой транспорт. Основные международные магистрали и
транспортные узлы. Мировая система НИОКР. Международные экономические
отношения: основные формы и факторы, влияющие на их развитие. Мировая торговля и
туризм.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ГЕОГРАФИЯ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы среднего общего образования отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
• сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
• осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
• принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
• готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
• готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
• умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
• готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
патриотического воспитания:
• сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального
народа России;
• ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в
науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
• идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
духовно-нравственного воспитания:
• осознание духовных ценностей российского народа;
• сформированность нравственного сознания, этического поведения;
• способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
• осознание личного вклада в построение устойчивого будущего на основе
формирования элементов географической и экологической культуры;
• ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов
России;
эстетического воспитания:
• эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и историкокультурных объектов родного края, своей страны, быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
• способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
• убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
• готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности;
физического воспитания:
• сформированность здорового и безопасного образа жизни, в том числе
безопасного поведения в природной среде, ответственного отношения к своему здоровью;
• потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
• активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
трудового воспитания:
• готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
• готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такую деятельность;
• интерес к различным сферам профессиональной деятельности в области
географических наук, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы;
• готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всей жизни;
экологического воспитания:
• сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем и географических особенностей их
проявления;
• планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества;
• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
• умение прогнозировать, в том числе на основе применения географических
знаний, неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
• расширение опыта деятельности экологической направленности;
ценности научного познания:
• сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития географических наук и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
• совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира для применения различных источников
географической информации в решении учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
• осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную
и исследовательскую деятельность в географических науках индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
среднего общего образования отражают:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
• самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы, которые могут
быть решены с использованием географических знаний, рассматривать их всесторонне;
• устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации географических объектов, процессов и явлений и обобщения;
• определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
• разрабатывать план решения географической задачи с учётом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
• выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях с учётом
предложенной географической задачи;
• вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
• координировать и выполнять работу при решении географических задач в
условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
• креативно мыслить при поиске путей решения жизненных проблем, имеющих
географические аспекты;
б) базовые исследовательские действия:
• владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску
методов решения практических географических задач, применению различных методов
познания природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов
и явлений;
• владеть видами деятельности по получению нового географического знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;
• владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
• формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
• выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
• анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
• давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
• уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
• уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
• выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
• выбирать и использовать различные источники географической информации,
необходимые для изучения проблем, которые могут быть решены средствами географии,
и поиска путей их решения, для анализа, систематизации и интерпретации информации
различных видов и форм представления;
• выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с
учётом её назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и т. д.);
• оценивать достоверность информации;
• использовать средства информационных и коммуникационных технологий (в
том числе и ГИС) при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач
с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
• владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности;
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
а) общение:
• владеть различными способами общения и взаимодействия;
• аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
• сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы;
• развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам
различных вопросов с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
• использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
• выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
• принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
• оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
• предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
• самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
и жизненных ситуациях;
• самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
• давать оценку новым ситуациям;
• расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
• делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
• оценивать приобретённый опыт;
• способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
• давать оценку новым ситуациям, оценивать соответствие результатов целям;
• владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
• оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
• использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
• самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть
уверенным в себе;
• саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
• внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
• эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
• социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
г) принятие себя и других:
• принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
• признавать своё право и право других на ошибки;
• развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Требования к предметным результатам освоения курса географии на базовом
уровне отражают:
10 КЛАСС
1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных
дисциплин, её участии в решении важнейших проблем человечества: приводить примеры
проявления глобальных проблем, в решении которых принимает участие современная
географическая наука, на региональном уровне, в разных странах, в том числе в России;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических
объектов и территориальной организации природы и общества: выбирать и использовать
источники
географической
информации
для
определения
положения
и
взаиморасположения объектов в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение изученных географических объектов
в пространстве, новую многополярную модель политического мироустройства, ареалы
распространения основных религий;
приводить примеры наиболее крупных стран по численности населения и площади
территории, стран, имеющих различное географическое положение, стран с различными
формами правления и государственного устройства, стран-лидеров по производству
основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции, основных
международных магистралей и транспортных узлов, стран-лидеров по запасам
минеральных, лесных, земельных, водных ресурсов;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и
хозяйства: различать географические процессы и явления: урбанизацию, субурбанизацию,
ложную урбанизацию, эмиграцию, иммиграцию, демографический взрыв и
демографический кризис и распознавать их проявления в повседневной жизни;
использовать знания об основных географических закономерностях для
определения и сравнения свойств изученных географических объектов, процессов и
явлений, в том числе: для определения и сравнения показателей уровня развития мирового
хозяйства (объёмы ВВП, промышленного, сельскохозяйственного производства и др.) и
важнейших отраслей хозяйства в отдельных странах, сравнения показателей,
характеризующих демографическую ситуацию, урбанизацию, миграции и качество жизни
населения мира и отдельных стран, с использованием источников географической
информации, сравнения структуры экономики аграрных, индустриальных и
постиндустриальных стран, регионов и стран по обеспеченности минеральными,
водными, земельными и лесными ресурсами с использованием источников
географической информации, для классификации крупнейших стран, в том числе по
особенностям географического положения, форме правления и государственного
устройства, уровню социально-экономического развития, типам воспроизводства
населения, занимаемым ими позициям относительно России, для классификации
ландшафтов с использованием источников географической информации;
устанавливать
взаимосвязи
между
социально-экономическими
и
геоэкологическими процессами и явлениями; между природными условиями и
размещением населения, в том числе между глобальным изменением климата и
изменением уровня Мирового океана, хозяйственной деятельностью и возможными
изменениями в размещении населения, между развитием науки и технологии и
возможностями человека прогнозировать опасные природные явления и противостоять
им;
устанавливать взаимосвязи между значениями показателей рождаемости,
смертности, средней ожидаемой продолжительности жизни и возрастной структурой
населения, развитием отраслей мирового хозяйства и особенностями их влияния на
окружающую среду;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования
географических знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых географических
понятий: применять социально-экономические понятия: политическая карта, государство,
политико-географическое положение, монархия, республика, унитарное государство,
федеративное государство, воспроизводство населения, демографический взрыв,
демографический кризис, демографический переход, старение населения, состав
населения, структура населения, экономически активное население, индекс человеческого
развития (ИЧР), народ, этнос, плотность населения, миграции населения, «климатические
беженцы», расселение населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная
урбанизация, мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые индустриальные,
нефтедобывающие страны, ресурсообеспеченность, мировое хозяйство, международная
экономическая интеграция, международная хозяйственная специализация, международное
географическое разделение труда, отраслевая и территориальная структура мирового
хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая революция», «водородная
энергетика», «зелёная энергетика», органическое сельское хозяйство, глобализация
мировой экономики и деглобализация, «энергопереход», международные экономические
отношения, устойчивое развитие для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
5) сформированность
умений
проводить
наблюдения
за
отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате
воздействия природных и антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения
наблюдения/исследования;
выбирать
форму
фиксации
результатов
наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и социальноэкономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их
развития, прогнозирования: выбирать и использовать источники географической
информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
геоинформационные системы, адекватные решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие
источники географической информации для выявления закономерностей социальноэкономических, природных и экологических процессов и явлений;
определять и сравнивать по географическим картам различного содержания и
другим источникам географической информации качественные и количественные
показатели, характеризующие изученные географические объекты, процессы и явления;
прогнозировать изменения состава и структуры населения, в том числе возрастной
структуры населения отдельных стран с использованием источников географической
информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую
географическую информацию для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания для
решения практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из
различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию,
необходимую для изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий
мира и России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами,
хозяйственного потенциала, экологических проблем;
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и
др.) географическую информацию о населении мира и России, отраслевой и
территориальной структуре мирового хозяйства, географических особенностях развития
отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации
информации из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников;
использовать различные источники географической информации для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для объяснения
изученных социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений, в том
числе: объяснять особенности демографической политики в странах с различным типом
воспроизводства населения, направления международных миграций, различия в уровнях
урбанизации, в уровне и качестве жизни населения, влияние природно-ресурсного
капитала на формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных стран;
использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об
особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов:
оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику
важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов;
оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и
явления, в том числе оценивать природно-ресурсный капитал одной из стран с
использованием источников географической информации, влияние урбанизации на
окружающую среду, тенденции развития основных отраслей мирового хозяйства и
изменения его отраслевой и территориальной структуры, изменение климата и уровня
Мирового океана для различных территорий, изменение содержания парниковых газов в
атмосфере и меры, предпринимаемые для уменьшения их выбросов;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и
общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем:
описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества:
различия в особенностях проявления глобальных изменений климата, повышения уровня
Мирового океана, в объёмах выбросов парниковых газов в разных регионах мира,
изменения геосистем в результате природных и антропогенных воздействий на примере
регионов и стран мира, на планетарном уровне;
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Наименован Количество часов
ие разделов и
Контро Практи
№ п/п
Всег
тем
льные
ческие
о
программы
работы работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Основные виды
деятельности обучающихся
Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания
школы
Различать традиционные и новые методы
исследований в географических науках;
приводить примеры использования методов
географических исследований в разных сферах
человеческой деятельности;
приводить примеры использования ГИС в
повседневной деятельности;
выделять и формулировать проблемы, которые
могут быть решены средствами географии;
использовать источники географической
информации, в том числе ГИС, для выявления
аргументов, подтверждающих или опровергающих
одну и ту же идею, в том числе при анализе
различных географических прогнозов
Называть элементы географической культуры;
сопоставлять свои суждения по географическим
вопросам с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций, задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы, в том числе при обсуждении
значимости географической культуры для
представителей разных профессий в ходе
дискуссии
-установление
доверительных
отношений между
педагогическим
работником и
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию
обучающимися
требований и
просьб
педагогического
работника,
привлечению их
внимания к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности;
- побуждение
обучающихся
соблюдать на
уроке
общепринятые
нормы поведения,
правила общения
со
Раздел 1. ГЕОГРАФИЯ КАК НАУКА
1.1
1.2
Традиционны
е и новые
методы в
географии.
Географическ
ие прогнозы
Географическ
ая культура
Итого по разделу
1
РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/s
ubject/4/10/
МЭШ 10 класс
https://uchebnik.mo
s.ru/catalogue?subj
ect_program_ids=3
1937228&class_lev
el_ids=10&aliases=
lesson_template,vid
eo_lesson
1
РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/s
ubject/4/10/
МЭШ 10 класс
https://uchebnik.mo
s.ru/catalogue?subj
ect_program_ids=3
1937228&class_lev
el_ids=10&aliases=
lesson_template,vid
eo_lesson
2
Раздел 2. ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ГЕОЭКОЛОГИЯ
Географическ
РЭШ 10 класс
2.1
1
ая среда
https://resh.edu.ru/s
Приводить примеры изменений геосистем в
результате природных и антропогенных
ubject/4/10/
МЭШ 10 класс
https://uchebnik.mo
s.ru/catalogue?subj
ect_program_ids=3
1937228&class_lev
el_ids=10&aliases=
lesson_template,vid
eo_lesson
2.2
2.3
Естественный
и
антропогенны
й ландшафты
Проблемы
взаимодейств
ия человека и
природы
1
3
0,5
1
РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/s
ubject/4/10/
МЭШ 10 класс
https://uchebnik.mo
s.ru/catalogue?subj
ect_program_ids=3
1937228&class_lev
el_ids=10&aliases=
lesson_template,vid
eo_lesson
РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/s
ubject/4/10/
МЭШ 10 класс
https://uchebnik.mo
s.ru/catalogue?subj
ect_program_ids=3
1937228&class_lev
el_ids=10&aliases=
воздействий в регионах и странах, на планетарном
уровне;
выбирать и использовать различные источники
географической информации, необходимые для
изучения геосистем и поиска путей решения
проблем;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств;
различать географическую и окружающую среду;
задавать вопросы по существу при обсуждении
проблемы адаптации человека к различным
природным условиям в разные исторические
эпохи, в том числе к современным климатическим
изменениям;
интегрировать знания школьных курсов географии,
истории, физики, химии, биологии;
расширять рамки учебного предмета на основе
личных предпочтений при выполнении учебного
проекта, связанного с темой
Выявлять и характеризовать существенные
признаки естественного и антропогенного
ландшафта; устанавливать существенный признак
их классификации (при выполнении
практической работы № 1);
оценивать соответствие результатов целям
Использовать географические знания
для формулирования выводов и заключений об
опасных природных явлениях, климатических
изменениях, повышении уровня Мирового океана,
загрязнении окружающей среды, возможности
человечества противостоять им на основе
интерпретации информации из источников
географической информации;
устанавливать взаимосвязи между развитием науки
старшими
(педагогическими
работниками) и
сверстниками
(обучающимися),
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации;
- привлечение
внимания
обучающихся к
ценностному
аспекту
изучаемых на
уроках явлений,
организация их
работы с
получаемой на
уроке социально
значимой
информацией –
инициирование ее
обсуждения,
высказывания
обучающимися
своего мнения по
ее поводу,
выработки своего
к ней
отношения;
- использование
воспитательных
возможностей
содержания
учебного
предмета через
демонстрацию
обучающимся
lesson_template,vid
eo_lesson
и технологии и возможностями человека
прогнозировать опасные природные явления и
противостоять им;
описывать географические аспекты проблем
взаимодействия природы и общества: различия в
особенностях проявления глобальных изменений
климата, повышения уровня Мирового океана и его
загрязнения, в объёмах выбросов парниковых газов
в разных регионах мира;
оценивать изменение климата и уровня Мирового
океана для различных территорий, изменение
содержания парниковых газов в атмосфере и меры,
предпринимаемые для уменьшения их выбросов;
формулировать и (или) обосновывать выводы о
различиях в возможностях стран с разным уровнем
социально-экономического развития участвовать в
достижении целей устойчивого развития,
связанных с экологией и глобальными вызовами,
применять достижения современных технологий
для решения экологических и глобальных проблем;
выбирать и использовать различные источники
географической информации для выявления
аргументов, подтверждающих или опровергающих
одну и ту же идею о климатических изменениях,
повышении уровня Мирового океана, загрязнении
окружающей среды и причинах, их
вызывающих;
называть цели устойчивого развития; определять
критерии выделения
особо охраняемых природных территорий,
объектов Всемирного природного и культурного
наследия и целей устойчивого развития;
разрабатывать содержание социального
плаката/научно-популярной статьи, посвящённого
экологической
тематике (по выбору обучающегся — загрязнение
окружающей среды, цели устойчивого развития);
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные
подходы и решения, ставить проблемы и задачи,
допускающие альтернативные решения;
примеров
ответственного,
гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия и
добросердечности
, через подбор
соответствующих
текстов для
чтения, задач для
решения,
проблемных
ситуаций для
обсуждения в
классе;
- применение на
уроке
интерактивных
форм работы с
обучающимися:
интеллектуальных
игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию
обучающихся;
дискуссий,
которые дают
обучающимся
возможность
приобрести опыт
ведения
конструктивного
диалога;
групповой работы
или
работы в парах,
которые учат
командной работе
2.4
Природные
ресурсы и их
виды
2
1
РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/s
ubject/4/10/
МЭШ 10 класс
https://uchebnik.mo
s.ru/catalogue?subj
ect_program_ids=3
1937228&class_lev
el_ids=10&aliases=
lesson_template,vid
eo_lesson
интегрировать знания школьных курсов географии,
истории, физики, химии, биологии;
определять цели и задачи проведения учебных
наблюдений/исследований опасных природных
явлений; выбирать форму фиксации результатов
наблюдения/ исследования (при выполнении
практической работы № 1) (обобщения и выводы
по результатам проведённых
наблюдений/исследований целесообразны при
изучении темы «Глобальные проблемы
человечества»); переносить знания в
познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
самостоятельно составлять план решения
проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
оценивать соответствие результатов целям
Описывать положение крупных месторождений
полезных ископаемых
в мире;
приводить примеры стран-лидеров по запасам
минеральных, лесных, земельных, водных
ресурсов;
оценивать природно-ресурсный капитал одной из
стран (по выбору) по источникам географической
информации;
сопоставлять и анализировать географические
карты различной тематики и другие источники
географической информации (в том числе при
выполнении практической работы № 1);
сравнивать регионы и страны по обеспеченности
земельными, лесными, водными ресурсами на
основе
использования разных источников
информации, в том числе картографических, при
выполнении практической работы № 2;
самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления и визуализации информации с
учётом её назначения (тексты, картосхемы,
и
взаимодействию с
другими детьми;
- включение в
урок игровых
процедур,
которые помогают
поддержать
мотивацию
обучающихся к
получению
знаний,
налаживанию
позитивных
межличностных
отношений в
классе, помогают
установлению
доброжелательной
атмосферы во
время урока;
- организация
шефства
мотивированных
и эрудированных
обучающихся над
их
неуспевающими
одноклассниками,
дающего им
социально
значимый опыт
сотрудничества и
взаимной
помощи;
- инициирование и
поддержка
исследовательско
й
диаграммы и т. д.);
находить географическую информацию,
необходимую для определения перспектив
использования гидро-энергоресурсов Земли,
ресурсов Мирового океана, причин обезлесения;
анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их
достоверность;
вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям
Итого по разделу
7
Раздел 3. СОВРЕМЕННАЯ ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА
3.1
3.2
Политическая
география и
геополитика
Классификац
ии и
типология
стран мира
1
РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/s
ubject/4/10/
МЭШ 10 класс
https://uchebnik.mo
s.ru/catalogue?subj
ect_program_ids=3
1937228&class_lev
el_ids=10&aliases=
lesson_template,vid
eo_lesson
2
РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/s
ubject/4/10/
МЭШ 10 класс
https://uchebnik.mo
s.ru/catalogue?subj
ect_program_ids=3
Различать понятия «политическая география» и
«геополитика»; применять понятия «политическая
карта», «страна», «государство», «политикогеографическое положение» для решения учебных
и (или)
практико-ориентированных задач; выявлять на
основе различных источников информации и
характеризовать тенденции изменения
политической карты мира;
описывать новую многополярную модель
политического мироустройства; приводить
примеры очагов геополитических конфликтов;
характеризовать специфику политикогеографического положения России как
евразийского и приарктического
государства с использованием информации из
различных источников; интегрировать знания
школьных курсов географии, истории и
обществознания при изучении вопросов изменений
на политической карте мира
Приводить примеры и показывать на карте
наиболее крупные страны по численности
населения и площади территории, страны,
отличающиеся особенностями географического
положения, страны с различными формами
правления и типами государственного устройства;
называть основные критерии типологии стран мира
деятельности
обучающихся в
рамках
реализации ими
индивидуальных и
групповых
исследовательски
х проектов, что
даст
обучающимся
возможность
приобрести
навыки
самостоятельного
решения
теоретической
проблемы,
генерирования и
оформления
собственных идей,
уважительного
отношения к
чужим идеям,
оформленным в
работах других
исследователей,
навык публичного
выступления
перед аудиторией,
аргументирования
и
отстаивания своей
точки зрения.
1937228&class_lev
el_ids=10&aliases=
lesson_template,vid
eo_lesson
по уровню социально-экономического развития;
выделять основные признаки развитых,
развивающихся стран, стран
с переходной экономикой;
применять понятия «монархия», «республика»,
«унитарное государство», «федеративное
государство» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
проводить классификацию стран по
особенностям географического положения, формам
правления и государственного устройства;
проявлять широкую эрудицию при проведении
классификаций и типологии стран мира
Итого по разделу
3
Раздел 4. НАСЕЛЕНИЕ МИРА
4.1
Численность
и
воспроизводс
тво населения
2
1
РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/s
ubject/4/10/
МЭШ 10 класс
https://uchebnik.mo
s.ru/catalogue?subj
ect_program_ids=3
1937228&class_lev
el_ids=10&aliases=
lesson_template,vid
eo_lesson
Называть страны-лидеры по численности
населения;
объяснять особенности динамики численности
населения мира;
определять и сравнивать по статистическим
данным темпы роста населения в крупных странах
и регионах мира (при выполнении практической
работы № 1); применять понятия «воспроизводство
населения», «демографический взрыв»,
«демографический кризис», «старение населения»,
«демографическая политика», «демографический
переход» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач; классифицировать страны
по типам
воспроизводства населения;
сравнивать показатели рождаемости, смертности,
естественного прироста в странах различных типов
воспроизводства населения, используя источники
географической информации; различать
географические процессы и явления:
демографический взрыв и демографический кризис
и распознавать их проявления в повседневной
жизни; использовать средства информационных и
коммуникационных технологий (в том числе и
4.2
Состав и
структура
населения
2
1
РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/s
ubject/4/10/
МЭШ 10 класс
https://uchebnik.mo
s.ru/catalogue?subj
ect_program_ids=3
1937228&class_lev
el_ids=10&aliases=
lesson_template,vid
eo_lesson
ГИС) при решении когнитивных задач с
соблюдением норм информационной безопасности
при изучении динамики численности и
особенностей воспроизводства населения мира;
объяснять особенности демографической политики
в странах с различным типом воспроизводства
населения (при выполнении практической работы
№ 2);
представлять в различных формах (графики,
таблицы, схемы) информацию о численности
населения, её
динамике в мире и регионах;
выбирать оптимальную форму представления и
визуализации информации с учётом её назначения
в ходе выполнения практических работ; давать
оценку новым ситуациям, вносить коррективы в
деятельность, оценивать соответствие результатов
целям в ходе выполнения практических работ
Применять понятия «состав населения»,
«структура населения», «экономически активное
население», «народ», «этнос» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
устанавливать взаимосвязи между значениями
показателей рождаемости, смертности, средней
ожидаемой продолжительности жизни и
возрастной структурой населения;
определять и объяснять различия возрастного и
полового состава населения, структуры занятости
населения в различных регионах мира на основе
анализа источников географической информации;
сравнивать половую и возрастную структуру в
странах различных типов воспроизводства
населения на основе анализа половозрастных
пирамид (при
выполнении практической работы № 1);
выбирать и использовать различные
источники географической информации,
необходимые для изучения этнического и
религиозного состава населения; описывать и
4.3
Размещение
населения
2
0,5
РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/s
ubject/4/10/
МЭШ 10 класс
https://uchebnik.mo
s.ru/catalogue?subj
ect_program_ids=3
1937228&class_lev
el_ids=10&aliases=
lesson_template,vid
eo_lesson
показывать на карте ареалы размещения крупных
народов, языковых семей, распространения
мировых и национальных религий;
прогнозировать изменения возрастной структуры
населения отдельных стран на основе анализа
различных источников географической
информации (при выполнении практической
работы № 2); разрабатывать план решения
географической задачи с учётом анализа
имеющихся материальных и нематериальных
ресурсов при выполнении практических работ;
извлекать, анализировать, интерпретировать,
преобразовывать географическую информацию в
ходе выполнения практических работ
Применять понятия «плотность населения»,
«расселение населения», «миграции населения»,
«субурбанизация», «ложная урбанизация»,
«мегалополисы» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
различать и показывать на карте
ареалы высокой и низкой плотности
населения; различать географические процессы и
явления: урбанизацию, субурбанизацию, ложную
урбанизацию, эмиграцию, иммиграцию;
объяснять влияние факторов, определяющих
различия в размещении населения различных
регионов и стран мира; объяснять направление
международных миграций;
оценивать влияние международных
миграций на демографическую и социальноэкономическую ситуацию в регионах и странах
мира с использованием различных источников
информации;
оценивать влияние урбанизации на окружающую
среду;
объяснять различия в темпах, уровнях урбанизации
в странах с различным уровнем социальноэкономического развития;
устанавливать критерии сравнения
4.4
Качество
жизни
населения
1
0,5
РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/s
ubject/4/10/
МЭШ 10 класс
https://uchebnik.mo
s.ru/catalogue?subj
ect_program_ids=3
1937228&class_lev
el_ids=10&aliases=
lesson_template,vid
eo_lesson
географических объектов, процессов и явлений (в
том числе при выполнении практической работы №
1);
распознавать проявления в повседневной жизни
процессов миграции, урбанизации;
распознавать формы расселения населения
Применять понятия «уровень жизни населения»,
«качество жизни населения», «индекс
человеческого развития» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач; различать
показатели, характеризующие уровень жизни
населения;
объяснять различия в уровне и качестве жизни
населения в регионах и странах; самостоятельно
осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной
деятельности (в том числе при выполнении
практической работы № 1)
Итого по разделу
7
Раздел 5. МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО
5.1
Состав и
структура
мирового
хозяйства.
Международн
ое
географическ
ое разделение
труда
2
0,5
РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/s
ubject/4/10/
МЭШ 10 класс
https://uchebnik.mo
s.ru/catalogue?subj
ect_program_ids=3
1937228&class_lev
el_ids=10&aliases=
lesson_template,vid
eo_lesson
Называть составные элементы мирового хозяйства,
четыре сектора мирового хозяйства, основные
формы международных экономических отношений
и факторы, влияющие на их развитие,
географические факторы международной
хозяйственной специализации стран;
описывать основные этапы развития
мирового хозяйства;
характеризовать отраслевую, территориальную и
функциональную структуру мирового хозяйства;
оценивать тенденции развития
основных отраслей мирового хозяйства и
изменения его отраслевой и территориальной
структуры;
сравнивать страны по особенностям
функциональной структуры их экономики (при
выполнении практической работы № 1);
приводить примеры отраслей международной
5.2
5.3
Международн
ая
экономическа
я интеграция
и
глобализация
мировой
экономики
География
главных
отраслей
мирового
хозяйства.
Промышленн
ость мира
1
РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/s
ubject/4/10/
МЭШ 10 класс
https://uchebnik.mo
s.ru/catalogue?subj
ect_program_ids=3
1937228&class_lev
el_ids=10&aliases=
lesson_template,vid
eo_lesson
6
РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/s
ubject/4/10/
МЭШ 10 класс
https://uchebnik.mo
s.ru/catalogue?subj
ect_program_ids=3
1937228&class_lev
el_ids=10&aliases=
lesson_template,vid
eo_lesson
0,5
хозяйственной специализации стран;
характеризовать роль России в международном
географическом разделении труда;
анализировать и интерпретировать
географическую информацию различных видов и
форм представления; интегрировать знания из
школьных курсов географии, истории и
обществознания при изучении мирового хозяйства
Приводить примеры международной
экономической интеграции;
приводить примеры транснациональных
корпораций (ТНК) и влияния деятельности ТНК на
социально-экономическое развитие развивающихся
стран;
распознавать проявления процессов
международной экономической интеграции и
глобализации мировой экономики в повседневной
жизни;
формулировать суждения и выражать свою точку
зрения по вопросам влияния процессов
глобализации и деятельности ТНК на социальноэкономическое развитие отдельных стран;
формулировать выводы и заключения на основе
интерпретации информации о глобализации
мирового хозяйства
Называть страны-лидеры по производству и
экспорту основных видов промышленной
продукции; определять тенденции развития
основных отраслей промышленности мира с
использованием различных источников
географической информации;
описывать этапы «энергоперехода» в мировом
хозяйстве, влияние «сланцевой революции» и
развития «водородной энергетики» на географию
мировой энергетики; оценивать влияние изученных
отраслей промышленности на окружающую среду;
представлять в виде диаграмм данные
о динамике изменения объёмов и структуры
производства электроэнергии в мире (при
5.4
5.5
Сельское
хозяйство
мира
Сфера услуг.
Мировой
транспорт
2
2
0,5
1
РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/s
ubject/4/10/
МЭШ 10 класс
https://uchebnik.mo
s.ru/catalogue?subj
ect_program_ids=3
1937228&class_lev
el_ids=10&aliases=
lesson_template,vid
eo_lesson
РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/s
ubject/4/10/
МЭШ 10 класс
https://uchebnik.mo
s.ru/catalogue?subj
ect_program_ids=3
1937228&class_lev
el_ids=10&aliases=
lesson_template,vid
eo_lesson
выполнении практической работы № 1);
оценивать роль России как крупнейшего мирового
поставщика топливно-энергетических и сырьевых
ресурсов в мировой экономике;
выявлять и характеризовать существенные
признаки современного этапа «энергоперехода»;
анализировать и интерпретировать
географическую информацию различных видов и
форм представления; оценивать достоверность
географической информации по заданным
критериям
Называть страны-лидеры по производству и
экспорту основных видов сельскохозяйственной
продукции, крупнейших экспортёров главных
видов сельскохозяйственной продукции, основные
признаки «органического» сельского хозяйства
(при выполнении практической работы № 2);
определять с использованием источников
географической информации
тенденции развития основных отраслей сельского
хозяйства мира;
оценивать влияние сельского хозяйства отраслей
на окружающую среду; находить аргументы,
подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, в различных источниках
географической информации
Определять с использованием источников
географической информации основные
международные магистрали и транспортные узлы,
направления международных туристических
маршрутов;
выявлять и характеризовать существенные
признаки изменений в международных
экономических отношениях в новых условиях;
поиск методов решения практических
географических задач;
называть главные мировые финансовые центры,
описывать направление
движения капитала;
выявлять дефициты географической информации,
данных, необходимых для решения поставленной
задачи
Итого по разделу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
13
33
1
7
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Всег
о
Контро
льные
работы
Практи
ческие
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Основные виды
деятельности обучающихся
Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания
школы
Раздел 1. РЕГИОНЫ И СТРАНЫ
1.1
Регионы мира.
Зарубежная
Европа
6
1
РЭШ 11 класс
https://resh.edu.ru/s
ubject/4/11/
МЭШ 11 класс
https://uchebnik.mo
s.ru/catalogue?subj
ect_program_ids=3
1937228&class_lev
el_ids=11&aliases=
lesson_template,vid
eo_lesson
Интегрировать знания из школьных курсов
географии, истории и обществознания при
изучении регионов мира, а также при
изучении вопросов геополитики и
изменений на политической карте мира;
называть субрегионы зарубежной Европы;
давать общую экономико-географическую
характеристику стран; сравнивать страны
различных субрегионов зарубежной
Европы по уровню социальноэкономического развития с использованием
источников географической информации;
классифицировать страны зарубежной
Европы по особенностям географического
положения, по занимаемым ими позициям
относительно России;
описывать особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства
субрегионов, положение и
взаиморасположение стран на карте;
оценивать политико-географическое
положение субрегионов, влияние
международных миграций на
демографическую и социальноэкономическую ситуацию в отдельных
странах; оценивать особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства
стран; объяснять различия в уровне и
качестве жизни населения Западной и
Восточной Европы, направление
международных миграций в зарубежной
-установление
доверительных
отношений между
педагогическим
работником и
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию
обучающимися
требований и
просьб
педагогического
работника,
привлечению их
внимания к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности;
- побуждение
обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые
нормы поведения,
правила общения со
старшими
(педагогическими
работниками) и
1.2
Зарубежная Азия
8
1
РЭШ 11 класс
https://resh.edu.ru/s
ubject/4/11/
МЭШ 11 класс
https://uchebnik.mo
s.ru/catalogue?subj
ect_program_ids=3
1937228&class_lev
el_ids=11&aliases=
lesson_template,vid
eo_lesson
Европе;
объяснять особенности демографической
политики в европейских странах;
объяснять особенности отраслевой
структуры хозяйства стран с
использованием источников
географической информации;
прогнозировать изменения возрастной
структуры населения отдельных стран
зарубежной Европы с использованием
источников географической информации;
выбирать и использовать различные
источники географической информации,
необходимые для поиска путей решения
проблем;
обсуждать географические аспекты
проблем, связанных с ролью региона в
системе мировой экономики и политики;
аргументированно вести диалог,
обнаруживать различие и сходство
позиций, развёрнуто и логично излагать
свою точку зрения по географическим
аспектам различных вопросов
Называть субрегионы зарубежной Азии;
сравнивать страны cубрегионов зарубежной
Азии по уровню социально-экономического
развития, специализацию различных стран
зарубежной Азии с использованием
источников географической информации
(при выполнении практической работы №
1);
давать общую экономико-географическую
характеристику стран;
классифицировать страны зарубежной Азии
по особенностям географического
положения, по типам воспроизводства
населения, по занимаемым ими позициям
относительно России;
описывать положение и
сверстниками
(обучающимися),
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации;
- привлечение
внимания
обучающихся к
ценностному
аспекту
изучаемых на
уроках явлений,
организация их
работы с
получаемой на
уроке социально
значимой
информацией –
инициирование ее
обсуждения,
высказывания
обучающимися
своего мнения по ее
поводу, выработки
своего к ней
отношения;
- использование
воспитательных
возможностей
содержания
учебного предмета
через
демонстрацию
обучающимся
примеров
ответственного,
гражданского
поведения,
проявления
взаиморасположение стран на карте,
особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства
субрегионов и стран (Индии, Китая или
Японии);
сравнивать показатели, характеризующие
демографическую ситуацию изученных
стран, с использованием источников
географической информации, в том числе и
географических карт;
определять географические факторы
международной хозяйственной
специализации Индии или Китая с
использованием источников
географической информации;
объяснять различия в темпах, уровнях
урбанизации, в уровне и качестве жизни
населения в отдельных субрегионах;
определять показатели уровня развития
хозяйства (объёмы ВВП, промышленного
производства и др.) и важнейших отраслей
хозяйства в Японии;
выбирать и использовать источники
географической информации для
характеристики субрегионов и стран
зарубежной Азии, определять и находить в
них недостоверную и противоречивую
географическую информацию для решения
учебных и (или) практикоориентированных задач;
объяснять состав, структуру и
закономерности размещения населения
зарубежной Азии, особенности
демографической политики в Китае или
Индии, различия в темпах, уровнях
урбанизации, уровне и качестве жизни
населения в Юго-Западной и Южной Азии;
объяснять географические особенности
стран зарубежной Азии с разным уровнем
социально-экономического развития;
человеколюбия и
добросердечности,
через подбор
соответствующих
текстов для чтения,
задач для решения,
проблемных
ситуаций для
обсуждения в
классе;
- применение на
уроке
интерактивных
форм работы с
обучающимися:
интеллектуальных
игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию
обучающихся;
дискуссий,
которые дают
обучающимся
возможность
приобрести опыт
ведения
конструктивного
диалога; групповой
работы или
работы в парах,
которые учат
командной работе и
взаимодействию с
другими детьми;
- включение в урок
игровых процедур,
которые помогают
поддержать
мотивацию
1.3
Америка
6
1
0,5
РЭШ 11 класс
https://resh.edu.ru/s
ubject/4/11/
МЭШ 11 класс
https://uchebnik.mo
s.ru/catalogue?subj
ect_program_ids=3
1937228&class_lev
el_ids=11&aliases=
lesson_template,vid
eo_lesson
выбирать оптимальную форму
представления и визуализации информации
о численности населения, размещении
хозяйства изученных стран и субрегионов,
их отраслевой структуре, географических
особенностях развития отдельных отраслей
с учётом её назначения (тексты,
картосхемы, диаграммы и т. д.)
Называть субрегионы Америки;
классифицировать страны Америки по
особенностям географического положения,
по типам воспроизводства населения, по
занимаемым ими позициям относительно
России; описывать особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства
субрегионов Америки;
определять черты сходства и различия в
особенностях природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства США и
Канады с использованием источников
географической информации;
устанавливать причинно-следственные
связи и закономерности размещения
населения и объектов хозяйственной
деятельности США и Канады;
устанавливать принадлежность стран
Латинской Америки к одному из уровней
экономического развития, используя
показатель внутреннего валового продукта;
объяснять географические особенности
размещения хозяйства стран Америки с
разным уровнем социально-экономического
развития (при выполнении практической
работы № 1);
оценивать политико-географическое
положение изученных стран, влияние
международных миграций на
демографическую и социальноэкономическую ситуацию в изученных
обучающихся к
получению знаний,
налаживанию
позитивных
межличностных
отношений в
классе, помогают
установлению
доброжелательной
атмосферы во
время урока;
- организация
шефства
мотивированных и
эрудированных
обучающихся над
их неуспевающими
одноклассниками,
дающего им
социально
значимый опыт
сотрудничества и
взаимной помощи;
- инициирование и
поддержка
исследовательской
деятельности
обучающихся в
рамках реализации
ими
индивидуальных и
групповых
исследовательских
проектов, что даст
обучающимся
возможность
приобрести навыки
самостоятельного
решения
1.4
Африка
5
1
РЭШ 11 класс
странах;
объяснять различия в уровне и качестве
жизни населения в отдельных странах
региона;
объяснять направление международных
миграций в регионе;
объяснять особенности отраслевой
структуры хозяйства изученных стран с
использованием источников
географической информации;
выбирать источники географической
информации, определять и находить в них
недостоверную и противоречивую
географическую информацию для решения
учебных и (или) практикоориентированных задач;
представлять в различных формах
(графики, таблицы, схемы, диаграммы,
карты) информацию о численности
населения, размещении хозяйства
изученных стран и субрегионов, их
отраслевой структуре, географических
особенностях размещения отдельных
отраслей;
в ходе организованного учителем
обсуждения публично представлять
презентацию, разработанную в процессе
командной работы, о роли США и Канады в
системе региональной экономики,
оценивать соответствие подготовленной
презентации её цели, выражать свою точку
зрения относительно влияния указанных
стран на развитие региона;
владеть навыками распознавания и защиты
информации, информационной
безопасности личности;
использовать преимущества командной и
индивидуальной работы
Называть субрегионы Африки; описывать
теоретической
проблемы,
генерирования и
оформления
собственных идей,
уважительного
отношения к чужим
идеям,
оформленным в
работах других
исследователей,
навык публичного
выступления перед
аудиторией,
аргументирования и
отстаивания своей
точки зрения.
https://resh.edu.ru/s
ubject/4/11/
МЭШ 11 класс
https://uchebnik.mo
s.ru/catalogue?subj
ect_program_ids=3
1937228&class_lev
el_ids=11&aliases=
lesson_template,vid
eo_lesson
особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства
субрегионов Африки;
определять географические факторы
международной хозяйственной
специализации ЮАР, Алжира, Египта с
использованием источников
географической информации;
устанавливать принадлежность стран
субрегиона (любого) к одному из уровней
экономического развития, используя
показатель внутреннего валового продукта;
сравнивать страны различных субрегионов
Африки по значению ИЧР с
использованием источников
географической информации;
сравнивать структуру экономики Алжира и
Эфиопии;
определять и сравнивать по
географическим картам разного содержания
и другим источникам географической
информации качественные и
количественные показатели,
характеризующие расселение населения в
субрегионах Африки;
описывать экономические, социальные,
экологические проблемы одного из
субрегионов Африки;
сравнивать специализацию сельского
хозяйства и её роль в экономике Алжира и
Эфиопии с использованием источников
географической информации (при
выполнении практической работы № 1);
прогнозировать изменения численности и
возрастной структуры населения стран
Африки с использованием источников
географической информации; объяснять
различия в уровне и качестве жизни
населения в различных странах Африки;
объяснять отраслевой состав структуры
1.5
Австралия и
Океания
1.6
Россия на
геополитической,
геоэкономическо
йи
геодемографичес
2
РЭШ 11 класс
https://resh.edu.ru/s
ubject/4/11/
МЭШ 11 класс
https://uchebnik.mo
s.ru/catalogue?subj
ect_program_ids=3
1937228&class_lev
el_ids=11&aliases=
lesson_template,vid
eo_lesson
3
РЭШ 11 класс
https://resh.edu.ru/s
ubject/4/11/
МЭШ 11 класс
https://uchebnik.mo
1
хозяйства изученных стран с
использованием источников
географической информации;
самостоятельно находить, отбирать и
применять различные методы познания для
решения практико-ориентированных задач;
разрабатывать план решения
географической задачи с учётом анализа
имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов
Описывать особенности экономикогеографического положения,
природно-ресурсного капитала, населения,
хозяйства Австралии;
определять географические факторы
международной хозяйственной
специализации Австралии и стран Океании
с использованием источников
географической информации;
представлять в различных формах
(графики, таблицы, схемы, диаграммы,
карты) информацию о размещении
хозяйства Австралии; её отраслевой
структуре, товарной структуре
экспорта;
объяснять географические особенности
отраслевой структуры хозяйства
Австралии;
выбирать, анализировать и
интерпретировать географическую
информацию различных видов и форм
представления для выявления места
Австралии в международном
географическом разделении труда
Характеризовать политико-географическое
положение России с использованием
источников географической информации,
конкурентные преимущества экономики
России, роль России в международном
кой карте мира
s.ru/catalogue?subj
ect_program_ids=3
1937228&class_lev
el_ids=11&aliases=
lesson_template,vid
eo_lesson
Итого по разделу
30
Раздел 2. ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
РЭШ 11 класс
https://resh.edu.ru/s
ubject/4/11/
Глобальные
МЭШ 11 класс
2.1
проблемы
3
0,5
https://uchebnik.mo
человечества
s.ru/catalogue?subj
ect_program_ids=3
1937228&class_lev
географическом разделении труда;
оценивать политико-географическое
положение России, влияние
международных миграций на
демографическую и социально
экономическую ситуацию в России с
использованием источников
географической информации, роль России
как крупнейшего поставщика топливноэнергетических и сырьевых ресурсов в
мировой экономике; (при выполнении
практической работы № 1);
оценивать достоверность и легитимность
географической информации;
выбирать и использовать средства
информационных и коммуникационных
технологий (в том числе и ГИС) в решении
учебных и (или) практикоориентированных задач с соблюдением
норм информационной безопасности (при
выполнении практической работы № 1);
систематизировать географическую
информацию в разных формах;
креативно мыслить при поиске путей
решения жизненных проблем, имеющих
географические аспекты;
развёрнуто и логично излагать свою точку
зрения по географическим аспектам
различных вопросов
Приводить примеры проявления
глобальных проблем, в решении которых
принимает участие современная
географическая наука на региональном
уровне, в разных странах, в том числе и
России, примеры взаимосвязи глобальных
проблем человечества, примеры изменений
геосистем в результате природных и
el_ids=11&aliases=
lesson_template,vid
eo_lesson
антропогенных воздействий;
характеризовать причины возникновения
геополитических, экологических и
демографических глобальных проблем;
сопоставлять и анализировать различные
точки зрения по возможным путям решения
глобальных проблем человечества;
выбирать источники географической
информации, необходимые для выявления
примеров взаимосвязи глобальных проблем
человечества (при выполнении
практической работы № 1);
критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных
источников о путях решения глобальных
проблем человечества;
обсуждать результаты учебного
исследования, связанного с опасными
природными явлениями/ глобальными
изменениями климата/ загрязнением
Мирового океана (см Практическую работу,
тема 3, раздел 1);
формулировать выводы и заключения на
основе анализа и интерпретации
информации из различных источников
географической информации (при
выполнении практической работы № 1);
формулировать обобщения и выводы по
результатам проведённых наблюдений/
исследований;
критически оценивать информацию,
получаемую из различных источников (при
выполнении практической работы № 1);
использовать преимущества командной и
индивидуальной работы (при выполнении
практической работы № 1);
самостоятельно составлять алгоритм
решения географических задач и выбирать
способ их решения с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей (при
выполнении практической работы № 1);
обсуждать результаты совместной работы,
аргументированно вести диалог (при
выполнении практической работы № 1);
признавать своё право и право других на
ошибки (при выполнении практической
работы № 1)
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
3
33
2
4,5
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
К/р
П/р
Дата
1
Традиционные и новые методы исследований в
географических науках, их использование.
Источники географической информации
1
1.09
2
Элементы географической культуры. Их
значимость для представителей разных
профессий
1
8.09
3
Географическая среда как геосистема.
Географическая и окружающая среда
1
15.09
4
Естественный и антропогенный ландшафты.
Практическая работа по теме "Классификация
ландшафтов с использованием источников
географической информации"
1
5
Опасные природные явления, климатические
изменения, их последствия
1
6
Практическая работа по теме "Определение
целей и задач учебного исследования,
связанного с опасными природными
явлениями/глобальными изменениями
климата/загрязнением Мирового океана, выбор
формы фиксации результатов наблюдения/
исследования"
7
Стратегия устойчивого развития, цели, роль
географических наук в их достижении. ООПТ.
Объекты Всемирного природного и культурного
наследия
8
Особенности размещения природных ресурсов
мира. Природно-ресурсный капитал регионов,
крупных стран, в том числе России.
Ресурсообеспеченность. Практическая работа
по теме "Оценка природно-ресурсного капитала
одной из стран (по выбору) по источникам
географической информации"
1
0,5
29.09
1
1
1
22.09
0,5
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Урок "Экономическая и
социальная география в
системе географических
наук" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/3961/start/18725/
Урок "Что изучает
география культуры"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/ma
terial_view/lesson_templat
es/2274899?menuReferrer
=catalogue
Урок "Географическая
среда и человек" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/5436/start/25475/
Урок "Природноантропогенные
комплексы" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/ma
terial_view/atomic_objects
/10449702?menuReferrer=
catalogue
Урок "География
природных рисков"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/ma
terial_view/atomic_objects
/10683792?menuReferrer=
catalogue
6.10
Урок "Ресурсы Мирового
океана" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/ma
terial_view/lesson_templat
es/469947?menuReferrer=
catalogue
13.10
Урок "Урок-обобщение
по модулю "География в
современном мире""
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/ma
terial_view/atomic_objects
/10161154?menuReferrer=
catalogue
20.10
Урок "Основные виды
ресурсов" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/5722/start/173150/
9
Агроклиматические ресурсы. Рекреационные
ресурсы. Практическая работа по теме "
Определение ресурсообеспеченности стран
отдельными видами природных ресурсов"
1
10
Политическая карта мира и изменения, на ней
происходящие. Новая многополярная модель
политического мироустройства. ПГП.
Специфика России как евразийского и
приарктического государства
1
10.11
11
Основные типы стран: критерии их выделения
1
17.11
12
Формы правления и государственного
устройства
1
24.11
13
14
15
16
Численность населения мира. Воспроизводство
населения, его типы. Практическая работа по
теме "Определение и сравнение темпов роста
населения крупных по численности населения
стран, регионов мира"
Демографическая политика и её направления.
Теория демографического перехода.
Практическая работа по теме "Объяснение
особенности демографической политики в
странах с различным типом воспроизводства
населения"
Возрастной и половой состав населения мира.
Практическая работа по теме "Сравнение
половой и возрастной структуры в странах
различных типов воспроизводства населения на
основе анализа половозрастных пирамид"
Структура занятости населения в странах с
различным уровнем социально-экономического
развития. Этнический и религиозный состав
населения. Мировые и национальные религии.
География культуры в системе географических
наук. Практическая работа по теме
"Прогнозирование изменений возрастной
структуры отдельных стран на основе анализа
различных источников географической
информации"
0,5
27.10
1
0,5
1.12
1
0,5
8.12
1
0,5
15.12
1
17
Географические особенности размещения
населения и факторы, его определяющие.
Плотность населения, ареалы высокой и низкой
плотности населения. Миграции населения:
причины, основные типы и направления.
1
18
Расселение населения: типы и формы. Понятие
об урбанизации, её особенности в странах
1
0,5
22.12
29.12
0,5
12.01
Урок "Природноресурсный потенциал и
ресурсообеспеченности
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/6440/start/8101/
Урок "Современная
политическая карта
мира" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/3950/start/25662/
Урок "Какие типы стран
выделяют географы?"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/ma
terial_view/lesson_templat
es/2124053?menuReferrer
=catalogue
Урок " Современная
политическая карта и её
изменения" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/ma
terial_view/atomic_objects
/9670027?menuReferrer=c
atalogue
Урок "Численность и
воспроизводство
населения" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/5435/start/202049/
Урок "Демографические
проблемы и проблемы
национального
самоопределения" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/5756/start/202113/
Урок "Состав и
размещение населения"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/6439/start/173181/
Урок "География рынка
труда и занятости"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/ma
terial_view/atomic_objects
/9441820?menuReferrer=c
atalogue
Урок "Размещение и
плотность населения"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/ma
terial_view/atomic_objects
/9711566?menuReferrer=c
atalogue
Урок "Городское и
сельское население"
различных социально-экономических типов.
Городские агломерации и мегалополисы мира.
Практическая работа по теме "Сравнение и
объяснение различий в соотношении городского
и сельского населения разных регионов мира на
основе анализа статистических данных"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/ma
terial_view/atomic_objects
/11499054?menuReferrer=
catalogue
19
Качество жизни населения, показатели. ИЧР.
Практическая работа по теме "Объяснение
различий в показателях качества жизни
населения в отдельных регионах и странах мира
на основе анализа источников географической
информации"
1
20
Мировое хозяйство. Отраслевая,
территориальная и функциональная структура
1
21
МГРТ. Отрасли международной специализации.
Аграрные, индустриальные и
постиндустриальные страны. Роль и место
России в МГРТ. Практическая работа по теме
"Сравнение структуры экономики аграрных,
индустриальных и постиндустриальных стран"
1
22
МЭИ. Крупнейшие международные отраслевые
и региональные экономические союзы. Роль
ТНК в современной мировой экономике
1
9.02
23
Географические особенности размещения
основных видов сырьевых и топливных
ресурсов. Страны-лидеры по запасам и добыче
нефти, природного газа и угля
1
16.02
24
ТЭК мира: основные этапы развития,
«энергопереход». География отраслей топливной
промышленности
1
1.03
25
26
27
Мировая электроэнергетика. Структура
мирового производства электроэнергии и её
географические особенности. Роль России как
крупнейшего поставщика топливноэнергетических и сырьевых ресурсов в мировой
экономике. Практическая работа по теме
"Представление в виде диаграмм данных о
динамике изменения объёмов и структуры
производства электроэнергии в мире"
Металлургия мира. Географические особенности
сырьевой базы. Ведущие страны-производители
и экспортёры продукции цветных и чёрных
металлов
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие
1
0,5
19.01
26.01
0,5
0,5
2.02
15.03
1
22.03
1
5.04
Урок "Где найти
статистические
показатели об уровне и
качестве жизни?" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/ma
terial_view/lesson_templat
es/2091089?menuReferrer
=catalogue
Урок "Общая
характеристика мирового
хозяйства" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/5437/start/156443/
Урок "Мировое
хозяйство и МГРТ, 10
класс." (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/ma
terial_view/lesson_templat
es/470544?menuReferrer=
catalogue
Урок "Крупнейшие ТНК
мира" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/ma
terial_view/lesson_templat
es/1938237?menuReferrer
=catalogue
Урок "Природные
ресурсы и их виды.
Закономерности
размещения природных
ресурсов" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/ma
terial_view/lesson_templat
es/2997?menuReferrer=cat
alogue
Урок "Топливная
промышленность и
энергетика" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/5761/start/115346/
Урок
"Электроэнергетика
мира" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/ma
terial_view/lesson_templat
es/445639?menuReferrer=
catalogue
Урок "Мировая
металлургия" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/5440/start/202145/
Урок "Машиностроение"
страны-производители и экспортёры продукции
автомобилестроения, авиастроения и
микроэлектроники
28
Химическая промышленность. Ведущие страныпроизводители и экспортёры продукции.
Лесопромышленный комплекс мира. Ведущие
страны - производители продукции и влияние
химической и лесной промышленности на
окружающую среду
1
12.04
29
Географические различия в обеспеченности
земельными ресурсами. Земельный фонд мира,
его структура. Современные тенденции развития
отрасли. Органическое сельское хозяйство
1
19.04
30
Растениеводство. География производства
основных продовольственных культур. Ведущие
экспортёры и импортёры. Животноводство.
Ведущие экспортёры и импортёры продукции.
Влияние сельского хозяйства и отдельных его
отраслей на окружающую среду. Практическая
работа по теме "Определение направления
грузопотоков продовольствия на основе анализа
статистических материалов и создание карты
"Основные экспортёры и импортёры
продовольствия"
1
31
Основные международные магистрали и
транспортные узлы
1
32
Контрольная работа по теме "География главных
отраслей мирового хозяйства"
1
Международные экономические отношения:
основные формы и факторы, влияющие на их
развитие. Мировая торговля и туризм
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
33
33
0,5
26.04
3.05
1
17.05
24.05
1
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/4676/start/294054/
Урок "Химическая,
лесная промышленность.
Промышленность
строительных
материалов" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/5438/start/298693/
Урок "География
сельского хозяйства"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/ma
terial_view/lesson_templat
es/180929?menuReferrer=
catalogue
Урок "Сельское
хозяйство, его роль в
современном мире"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/5762/start/202271/
Урок " Сельское
хозяйство мира.
Растениеводство"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/ma
terial_view/lesson_templat
es/471427?menuReferrer=
catalogue
Урок "Мировой
транспорт, его роль в
размещении и развитии
мирового хозяйства"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/5442/start/298755/
7
Урок "География
основных отраслей
производственной и
непроизводственной
сфер" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/ma
terial_view/atomic_objects
/11307830?menuReferrer=
catalogue
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 КЛАСС
Количество часов
Всего
К/р П/р
№
п/п
Тема урока
1
Многообразие подходов к выделению регионов
мира. Зарубежная Европа: состав, общая
характеристика. Геополитические проблемы
региона
1
1.09
2
Западная Европа. Общие черты и особенности
природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства стран субрегиона
1
8.09
3
Северная Европа: общие черты и особенности
природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства субрегиона
1
15.09
4
Южная Европа: общие черты и особенности
природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства субрегиона
1
22.09
5
Восточная Европа: общие черты и особенности
природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства субрегиона
1
29.09
6
7
Практическая работа по теме "Сравнение по
уровню социально-экономического развития
стран различных субрегионов зарубежной
Европы с использованием источников
географической информации"
Зарубежная Азия: состав, общая экономикогеографическая характеристика. Юго-Западная
Азия: общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства
субрегиона. Современные проблемы
1
1
Дата
6.10
1
13.10
8
Южная Азия. Индия: общая экономикогеографическая характеристика. Современные
проблемы
1
20.10
9
Центральная Азия: общие черты и особенности
природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства субрегиона. Современные проблемы
1
27.10
10
Юго-Восточная Азия: общие черты и
особенности природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства субрегиона. Современные
проблемы
1
10.11
11
Восточная Азия. Китай: общая экономикогеографическая характеристика. Современные
1
17.11
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Урок "Региональное деление
мира" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/5764/start/202364/
Урок "Северная Европа и
Западная Европа. Южная
Европа" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material
_view/atomic_objects/9649428?
menuReferrer=catalogue
Урок "Северная Европа"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material
_view/lesson_templates/146017
?menuReferrer=catalogue
Урок "Южная Европа"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material
_view/lesson_templates/171120
?menuReferrer=catalogue
Урок "Центральная Европа и
Восточная Европа" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material
_view/atomic_objects/8676940?
menuReferrer=catalogue
Урок "Общая характеристика
региона. Зарубежная Европа"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/5763/start/26907/
Урок "Общая характеристика
региона. Зарубежная Азия"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/5500/start/157011/
Урок "Субрегионы
зарубежной Азии" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material
_view/atomic_objects/11097923
?menuReferrer=catalogue
Урок "Зарубежная Азия.
Комплексная характеристика
стран (бывшие республики
Советского Союза)" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/6453/start/202551/
Урок "Туристскорекреационные районы
Зарубежной Азии" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material
_view/atomic_objects/10813642
?menuReferrer=catalogue
Урок "Китай-феномен
страны" (МЭШ)
проблемы
12
Восточная Азия. Япония: общая экономикогеографическая характеристика. Современные
проблемы
1
13
Практическая работа по теме "Сравнение
международной промышленной и
сельскохозяйственной специализации Китая и
Индии на основании анализа данных об экспорте
основных видов продукции"
1
14
Обобщающее повторение по теме "Субрегионы:
Юго-Западная Азия, Центральная Азия,
Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная
Азия"
1
8.12
15
Субрегионы: США и Канада, Латинская
Америка: особенности ЭГП, природноресурсного капитала, населения и хозяйства,
современные проблемы
1
15.12
16
США: особенности ЭГП, природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства, современные
проблемы
1
22.12
17
Канада: особенности ЭГП, природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства, современные
проблемы
1
29.12
18
Мексика: особенности ЭГП, природноресурсного капитала, населения и хозяйства,
современные проблемы
1
12.01
19
20
21
22
Бразилия: особенности ЭГП, природноресурсного капитала, населения и хозяйства,
современные проблемы. Практическая работа
по теме "Особенности территориальной
структуры хозяйства Канады и Бразилии на
основе анализа географических карт"
Контрольная работа по теме "Особенности
экономико-географического положения,
природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства регионов, крупных стран, в том числе
России. Ресурсообеспеченность. Истощение
природных ресурсов. Обеспеченность стран
стратегическими ресурсами: нефтью, газом,
ураном, рудами"
Африка: состав, общая экономикогеографическая характеристика. Особенности
природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства стран субрегионов. Экономические и
социальные проблемы региона
Северная Африка. Особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства
24.11
1
1
0,5
1.12
19.01
https://uchebnik.mos.ru/material
_view/lesson_templates/106955
?menuReferrer=catalogue
Урок "Япония" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material
_view/lesson_templates/473902
?menuReferrer=catalogue
Урок "Ведущие страны –
экспортёры основных видов
продукции" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material
_view/atomic_objects/11317542
?menuReferrer=catalogue
Урок "Зарубежная Азия.
Субрегионы. Географическое
положение стран." (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material
_view/lesson_templates/685900
?menuReferrer=catalogue
Урок "Общая характеристика
региона. Северная Америка"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/5768/start/173213/
Урок "Северная Америка.
Комплексная характеристика
стран (США, Канада)" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/5767/start/298912/
Урок "Общая характеристика
Канады" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material
_view/lesson_templates/654610
?menuReferrer=catalogue
Урок "Общая характеристика
региона Латинская Америка"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/6452/start/294154/
Урок "Латинская Америка.
Комплексная характеристика
стран. (Бразилия, Венесуэла,
Аргентина)" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/3984/start/298817/
26.01
Урок "Урок-обобщение по
модулю "География основных
отраслей производственной
сферы"." (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material
_view/lesson_templates/479406
?menuReferrer=catalogue
1
2.02
Урок "Общая характеристика
региона Африка" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/5503/start/298786/
1
9.02
Урок "Субрегионы Африки"
(МЭШ)
1
1
Алжира и Египта
23
Южная Африка. Особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства
ЮАР
1
16.02
24
Западная Африка, Центральная Африка,
Восточная Африка. Особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства
стран региона
1
1.03
25
Практическая работа по теме "Сравнение на
основе анализа статистических данных роли
сельского хозяйства в экономике Алжира и
Эфиопии"
1
26
Австралия и Океания: особенности ГП
Австралийский Союз: главные факторы
размещения населения и развития хозяйства.
Место в МГРТ
1
22.03
27
Океания: особенности природных ресурсов,
населения и хозяйства. Место в МГРТ
1
5.04
28
Особенности интеграции России в мировое
сообщество
1
12.04
29
Географические аспекты решения
внешнеэкономических и внешнеполитических
задач развития экономики России
1
19.04
30
Практическая работа по теме "Изменение
направления международных экономических
связей России в новых экономических условиях"
1
31
Группы глобальных проблем. Геополитические
проблемы
1
32
Контрольная работа по разделу: «Регионы и
страны мира»
1
1
1
15.03
26.04
3.05
1
17.05
https://uchebnik.mos.ru/material
_view/atomic_objects/10871271
?menuReferrer=catalogue
Урок "Туристскорекреационные районы
Африки" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material
_view/atomic_objects/10813698
?menuReferrer=catalogue
Урок " Особенности
природно-ресурсного
потенциала Африки" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material
_view/atomic_objects/10969413
?menuReferrer=catalogue
Урок "Африка. Экономикогеографическое положение.
Природно-ресурсный
потенциал. Население"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material
_view/atomic_objects/9483170?
menuReferrer=catalogue
Урок "Общая характеристика
региона Австралия и Океания.
Австралийский Союз. Новая
Зеландия" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/4011/start/28268/
Урок "Океания" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material
_view/atomic_objects/11132821
?menuReferrer=catalogue
Урок "Россия в современном
мире" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/4864/start/298851/
Урок "Россия на
политической карте мира и в
мировом хозяйстве" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material
_view/atomic_objects/9742950?
menuReferrer=catalogue
Урок " 10 класс. Россия на
политической карте мира и в
мировом хозяйстве" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material
_view/atomic_objects/7411656?
menuReferrer=catalogue
Урок "Глобальные проблемы
человечества: проблема
разоружения, проблема
международного терроризма,
демографическая проблема"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material
_view/atomic_objects/10029660
?menuReferrer=catalogue
Урок " Урок-обобщение по
модулю «Геоэкология»"
33
Глобальные проблемы народонаселения:
демографическая, продовольственная, роста
городов, здоровья и долголетия человека
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
33
24.05
2
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material
_view/atomic_objects/11271143
?menuReferrer=catalogue
Урок "Современный мир и
глобальные проблемы
человечества" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/5504/start/298881/
4,5
У
ЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• География, 10-11 классы/ Максаковский В.П., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Банников С.В. Всероссийская проверочная работа: 10-11 классы: типовые задания. – М.: Экзамен, 2021
География. 10-11 классы: тестовый контроль/ авт.-сост. Н.В. Яковлева. – Волгоград: Учитель, 2020
Довгань Г.Д. Социально-экономическая география мира в определениях, таблицах и схемах. 10-11 классы.
– М.: Ранок, 2021
Жижина Е.А., Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. 10 класс. – М.: ВАКО, 2022
Максаковский В. П. «География. Методические рекомендации. 10—11 классы»
Максаковский В. П. «География. Рабочие программы. 10—11 классы»
Максаковский В. П.. «География. Рабочая тетрадь. 10—11 классы»
Максаковский В.П. География. 10-11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.:
Просвещение,2014
Федоров О.Д География: тренировочные задания: 10-11 классы. – М.: 2022
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. Видеоуроки по географии 10-11 класс https://videouroki.net/video/geografiya/10-11-class/
2. Занимательная география. 10-11 класс https://videouroki.net/projects/3/index.php?id=zgeo-&utm
3. Интерактивные уроки по географии для 10-11 классов https://education.yandex.ru/geo/lessons/
4. Карты https://www.geomania.net/world/
5. Образовательная платформа LEKTA. Интерактивнаятетрадь. https://hw.lecta.ru/homework/new/840
6. Презентации к урокам https://www.geomania.net/5class/
7. Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/
8 Тесты, опросы, кроссворды https://app.onlinetestpad.com/tests
9. Фильмы https://www.geomania.net/video-/
10. ЯКласс https://www.yaklass.ru/p/geografiya
11. Яндекс. Репетитор https://yandex.ru/tutor/urokigeografiya/
Российское движение школьников 
Детский телефон доверия в Ростовской области 